探討提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的途徑

◎尤佳

探討提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的途徑

◎尤佳

高職院校學(xué)生是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高對(duì)于當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)是非常有必要的。然而當(dāng)前普遍現(xiàn)象是：學(xué)了幾十年英語(yǔ)的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力竟然還是非常的薄弱，有些幾乎連開(kāi)口“說(shuō)”的勇氣都沒(méi)有。那么怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面來(lái)探討提高學(xué)生口語(yǔ)能力的途徑和方法。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。高職教育從開(kāi)始、發(fā)展到今天改革的進(jìn)一步深化，歷經(jīng)了二十年左右的時(shí)間。在這將近20年的時(shí)間里，高職教育取得了可喜的成績(jī)，但是同時(shí)也有一些突出的問(wèn)題，難以得到及時(shí)的解決。教育部在2000年頒發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》就提出了高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)：要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它不同于其他任何一門(mén)學(xué)科，它所謂的運(yùn)用能力就是“說(shuō)”，“說(shuō)”是運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)形式。而英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)科的一門(mén)核心及最基礎(chǔ)課程，更是只能通過(guò)“說(shuō)”才能將其運(yùn)用能力和功效發(fā)揮的淋漓盡致。英語(yǔ)學(xué)得好不好，口語(yǔ)表達(dá)一聽(tīng)便知。另外，高職教育不同于本科教育，高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)第一線輸送技能應(yīng)用型高級(jí)人才。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)可以說(shuō)是高職學(xué)生必須掌握的一門(mén)基本技能，可以為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫贿M(jìn)行英語(yǔ)交流奠定良好的基礎(chǔ)。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教材選取的頻繁變動(dòng)影響到學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)前我們能接觸到的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，沒(méi)有一千，也有八百，品種繁多，版本更新更是頻繁，看得教師和學(xué)生眼花繚亂。但我們細(xì)細(xì)看來(lái)，發(fā)現(xiàn)所有教材都是千篇一律。口語(yǔ)的場(chǎng)景就那么多，交流的內(nèi)容也就那些，不管教材怎么變化，交流的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容都是萬(wàn)變不離其宗。但是我們的教師每年都在與時(shí)俱進(jìn)地更換教材，有時(shí)除了課堂上的教材外，還會(huì)推薦其他教材給學(xué)生，所謂的“擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識(shí)面”讓學(xué)生了解更多的表達(dá)方式；當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)很積極地去購(gòu)買(mǎi)幾本內(nèi)容很豐富的教材來(lái)充實(shí)自己。殊不知，這樣的多教材教學(xué)已經(jīng)擾亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，本來(lái)一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表達(dá)方式，學(xué)生將其學(xué)好，已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，現(xiàn)在要一種意思通過(guò)多種形式表達(dá)出來(lái)，于精力，于時(shí)間，學(xué)生都是不夠的。A教材學(xué)了第一單元，好不容易記住一些內(nèi)容，突然又發(fā)現(xiàn)新的教材，感覺(jué)不錯(cuò)，再買(mǎi)，再學(xué)。B教材又是從第一單元學(xué)起。周而復(fù)始，每個(gè)教材的第一單元都記得很熟練，可是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)要的是一個(gè)整體性，口語(yǔ)要的是整個(gè)全面交流的內(nèi)容，不是單純的就hello ,hi之類(lèi)的，不能只停留在第一單元的hello上面。永遠(yuǎn)的第一單元內(nèi)容，沒(méi)有更多時(shí)間去學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，加上學(xué)習(xí)后如果不再融會(huì)貫通加以運(yùn)用，幾天就會(huì)忘得一干二凈，久而久之，學(xué)生厭學(xué)就成了必然。

英語(yǔ)成績(jī)普遍較低影響口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生大多都是在高考當(dāng)中分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生，尤其是英語(yǔ)，成績(jī)和水平參差不齊，在一個(gè)班里有考五六十分的，也有考一百分的，更有甚者有考十幾分的。這就使得課堂口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了好學(xué)生不愿學(xué)，差生學(xué)不會(huì)的尷尬局面。基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)于句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)使用可以通過(guò)口語(yǔ)很好地表達(dá)出來(lái)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法本身就存在著很大的問(wèn)題，又怎么 可能把這種語(yǔ)言用口語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)呢？

三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度影響口語(yǔ)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生上完英語(yǔ)課后就把書(shū)本丟到一邊，不會(huì)在課外花一點(diǎn)時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。到了考試，突擊一下，也能過(guò)。對(duì)外美其名曰：英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，因?yàn)榭荚嚩歼^(guò)。可是，到了真正需要和別人對(duì)話時(shí)，只會(huì)say hello .除了hello 其他都不會(huì)，為什么？因?yàn)槎亲永餂](méi)有內(nèi)容，英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型和必要的該記住的經(jīng)典語(yǔ)句當(dāng)時(shí)都沒(méi)有去學(xué)，去記。正所謂，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)。課后不去復(fù)習(xí)，鞏固，去記，去背，不把基礎(chǔ)知識(shí)弄扎實(shí)了，又怎么有底氣和別人去流利地當(dāng)面交流和溝通。沒(méi)有量的積累怎么會(huì)有質(zhì)的飛躍呢，不愿花時(shí)間在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上，又怎么能學(xué)好和有所提高呢？

如何提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

根據(jù)學(xué)生的總體成績(jī)和能力，選擇一本適合的教材，踏實(shí)教學(xué)。作為教師，特別是英語(yǔ)教師，應(yīng)該很清楚，英語(yǔ)的教學(xué)表達(dá)可以很豐富，但在實(shí)際交流中，又可以很簡(jiǎn)單，畢竟，英語(yǔ)的交流和表達(dá)最終目的是為了讓對(duì)方明白你的意思。因此在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)中，選擇一本內(nèi)容相對(duì)全面的教材就可以了，教材的選取不在于多，而在于精。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的思想和必勝的信心。學(xué)生成績(jī)的參差不齊并不可怕。作為教師，首先應(yīng)該幫學(xué)生樹(shù)立信心，能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。讓他們感到英語(yǔ)口語(yǔ)是一項(xiàng)基本技能，在以后的工作中是不可或缺的。任何一門(mén)語(yǔ)言，只有反復(fù)的操練，才能達(dá)到爐火純青的境界。要讓學(xué)生樹(shù)立不怕吃苦、不怕困難的決心以及相信自己一定能夠?qū)W會(huì)的信心，只有這樣，學(xué)生有了自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為英語(yǔ)并不可怕，并不是像想象中那么難學(xué)，主動(dòng)地去接觸英語(yǔ)口語(yǔ)，去主動(dòng)要求學(xué)好口語(yǔ)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，必定會(huì)突破學(xué)習(xí)口語(yǔ)的難點(diǎn)，逐步增強(qiáng)口語(yǔ)的交際能力。

學(xué)生要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)數(shù)量的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)句。我們的學(xué)生只有積累相當(dāng)大的詞匯量和其他與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，才能在和別人交流中，對(duì)答如流。這就要求學(xué)生平時(shí)在課堂上學(xué)好必要的知識(shí)點(diǎn)外，課外要鞏固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最重要的是要增加詞匯量。詞匯量是整個(gè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，有了詞匯量，才能去完成下面的一系列課程。另外，課余時(shí)間有可能的話，還要去記憶一些名人名句，經(jīng)典語(yǔ)句，只有不斷的記憶才能加深對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)知識(shí)的積累非常重要，只有知識(shí)積累到一定程度，積累到一聽(tīng)對(duì)方的提問(wèn)就能回答出來(lái)內(nèi)容，那么你的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。

總之，高職院校學(xué)生口語(yǔ)能力的提高需要教師和學(xué)生雙方共同的努力，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去接受、學(xué)習(xí)和積累知識(shí)；教師作為輔助，要從旁給予輔導(dǎo)、引導(dǎo)。兩者不可或缺。在這樣的雙方努力下，學(xué)生的口語(yǔ)能力必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。

（作者單位：南京科技職業(yè)學(xué)院）