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      優(yōu)化計(jì)算練習(xí)課,有效提高運(yùn)算能力

      2017-12-26 08:52:56廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎美薇
      師道(教研) 2017年12期
      關(guān)鍵詞:豎式匯報(bào)運(yùn)算

      文廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎美薇

      優(yōu)化計(jì)算練習(xí)課,有效提高運(yùn)算能力

      文廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎美薇

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)在“課程內(nèi)容”中提出十大核心概念,其中就有“運(yùn)算能力”。那么,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算練習(xí)課教學(xué),怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力呢?現(xiàn)結(jié)合我執(zhí)教的人教版二年級(jí)上冊(cè)《連加、連減和加減混合練習(xí)課》談?wù)勎覍?duì)計(jì)算練習(xí)課教學(xué)如何有效提高學(xué)生運(yùn)算能力的粗淺認(rèn)識(shí)。

      一、在計(jì)算練習(xí)課中注重運(yùn)算方法的梳理

      我在新授課時(shí)對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)速度較慢的學(xué)生都是比較“老實(shí)”的孩子,不管計(jì)算難易、不管題目中的數(shù)據(jù)有沒有特點(diǎn),他們都一步一步地用豎式計(jì)算出來(lái),因此,我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,注重算法的梳理,關(guān)注口算和筆算的有機(jī)結(jié)合,滲透湊整的思想,以提高學(xué)生的計(jì)算技巧。具體是這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施的:

      計(jì)算下面各題:

      (1)22+34+18=

      (2)62+30-45=

      (3)47-(26+15)=

      學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行同桌交流,并匯報(bào)算法。

      (1)22+34+18=74可能出現(xiàn)的豎式寫法有:

      第一種:第二種:

      (2)62+30-45=47有部分學(xué)生只有第二步用了豎式計(jì)算:

      (3)47-(26+15)=6學(xué)生展示豎式寫法:

      談話:“老師剛剛看到,所有同學(xué)在計(jì)算這一題的時(shí)候,都是這樣兩步計(jì)算分開兩個(gè)豎式來(lái)寫,為什么你們不像第(1)小題那樣用簡(jiǎn)便寫法?”

      教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較前后兩個(gè)算式的異同,從而進(jìn)一步明晰:并非所有的連加、連減和加減混合都能用簡(jiǎn)便寫法,如這里的第(3)小題,因?yàn)樾±ㄌ?hào)前是減號(hào),第二步是減法,被減數(shù)和減數(shù)的位置不能交換,所以不能用簡(jiǎn)便寫法。

      以上這一教學(xué)活動(dòng),通過三道計(jì)算的練習(xí)、對(duì)比與交流,讓學(xué)生更有條理地明晰連加、連減和加減混合的基本算法,以及計(jì)算中“能湊整可以先湊整”“能口算可以直接口算”的優(yōu)化方案。

      二、在計(jì)算練習(xí)課中關(guān)注學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)及不良習(xí)慣

      在連加、連減和加減混合新授課的課堂練習(xí)中,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況主要為以下兩種:1.只算了第一步,漏算第二步;2.在計(jì)算退位減法時(shí)沒有退位。除此之外還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)漏寫橫式得數(shù)、寫豎式時(shí)寫錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等習(xí)慣上的錯(cuò)誤。因此,針對(duì)以上錯(cuò)因,我設(shè)計(jì)并實(shí)施了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng):

      活動(dòng)一、下面的計(jì)算對(duì)嗎?請(qǐng)?jiān)趯?duì)的旁邊打“√”,把不對(duì)的改正過來(lái)。

      (1)87-31-24=56

      (2)65-16+39=90

      學(xué)生獨(dú)立完成后,同桌交流錯(cuò)因,并全班匯報(bào)。

      在匯報(bào)第(1)小題的錯(cuò)因后,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意:在兩步計(jì)算時(shí),算完第一步后,不要漏了算第二步。在匯報(bào)第(2)小題的錯(cuò)因后,教師又及時(shí)追問:“那么在計(jì)算減法的時(shí)候,當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí),正確的處理方式應(yīng)該是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生回憶并鞏固“個(gè)位不夠減,從十位退一”這一知識(shí)點(diǎn)。這一活動(dòng),通過“改錯(cuò)”的形式將學(xué)生在計(jì)算中常見的兩種錯(cuò)誤情形呈現(xiàn),以引起學(xué)生的注意,從而避免再犯同類型錯(cuò)誤。

      活動(dòng)二、課件出示個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)例。

      三、在計(jì)算練習(xí)課中發(fā)展學(xué)生優(yōu)化運(yùn)算過程的意識(shí)和能力

      立足小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際,運(yùn)算能力的結(jié)構(gòu)包含了基本口算、算理理解、算法掌握和運(yùn)算策略四個(gè)方面。在本節(jié)練習(xí)課中,我對(duì)教材對(duì)應(yīng)練習(xí)中的一道解決問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)上的小調(diào)整,以便在進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí),也滲透了簡(jiǎn)便的運(yùn)算技巧。

      歸根結(jié)底,教師在低年級(jí)的計(jì)算練習(xí)課中,應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué),幫助學(xué)生梳理方法、查缺補(bǔ)漏,在鞏固計(jì)算基礎(chǔ)技能的同時(shí),發(fā)展分析、推理等思維能力,從而落實(shí)“有效提高學(xué)生運(yùn)算能力”這一目標(biāo)。

      責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)

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