暢讀繪本海洋，體驗(yàn)自然拼讀

耿麗娟

摘 要：從學(xué)習(xí)單詞技巧入手推出自然拼讀教學(xué)，結(jié)合課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐從學(xué)生興趣出發(fā)，分層要求，個(gè)性實(shí)施，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感和英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：興趣入手；分層實(shí)施；法則技巧；深化感知

一、拼讀教學(xué)勢(shì)在必行

小學(xué)英語(yǔ)起始階段，以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)參與度高。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，四會(huì)單詞逐漸成為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，記憶單詞的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如何智慧教學(xué)英語(yǔ)，把模仿與辨字、聽說與認(rèn)讀相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們教師面臨的難題。而自然拼讀法為我們指明了出路。自然拼讀是指按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，從而跨過音標(biāo)，跨過死記硬背，直接從語(yǔ)音入手，逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

二、拼讀教學(xué)正在進(jìn)行

1.摸底調(diào)查，興趣入手，逐步接觸

現(xiàn)今使用的牛津教材，單詞數(shù)量明顯增多。由于缺乏系統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生記憶單詞方面存在諸多障礙，很多學(xué)生依靠死記硬背，部分學(xué)生在單詞旁注漢字以助背誦，單詞記憶成為“攔路虎”。而對(duì)英語(yǔ)有興趣的學(xué)生，基本不怕背單詞，且有一定記憶能力。由此我們得出解決問題的良方就是培養(yǎng)興趣。在平時(shí)教學(xué)中，我從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，寓教于樂，寓學(xué)于做，寓做于玩，通過聽、說、讀、寫、畫操作，以及游戲、比賽、表演等活動(dòng)開展，引導(dǎo)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”。在研究實(shí)踐過程中，結(jié)合My world及Phonics的可取之處，對(duì)單詞拼讀、記憶進(jìn)行較深入的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)單詞的興趣，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法及技巧。

2.融洽氛圍，分層要求，個(gè)性實(shí)施

教學(xué)中我根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生大致分為A層學(xué)優(yōu)生、B層中等生、C層潛能生。對(duì)于A層學(xué)優(yōu)生，以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)他們自學(xué)；對(duì)于B層中等生，以“扶”為主，“扶”中有“放”，重點(diǎn)是帶領(lǐng)他們學(xué)；而C層潛能生則“扶”中有“輔”，重點(diǎn)是時(shí)刻督促他們學(xué)。在平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中，從三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置梯度，分層要求，做到有的放矢，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。通過因材施教，讓各層次孩子都能得到發(fā)展。同時(shí)采用A+B+C的形式，在班級(jí)設(shè)置互助合作小組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化分享，有效提高班級(jí)學(xué)生整體語(yǔ)言素質(zhì)。

3.結(jié)合拼音，練習(xí)單音，掌握規(guī)則

自然拼讀法把單詞學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)拼音有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)相關(guān)輔音字母和五個(gè)元音字母的常見讀音。大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的音、形、義掌握較好，又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中許多輔音與漢語(yǔ)拼音中聲母發(fā)音很相似。在進(jìn)行直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)Bb Pp Mm Ff Dd Tt Nn Ll Gg Kk Hh在漢語(yǔ)拼音中的發(fā)音，然后教師讀出該字母在單詞中的發(fā)音。讓學(xué)生通過比較，自己找出這些英語(yǔ)輔音和漢語(yǔ)拼音的相似之處；在教學(xué)五個(gè)長(zhǎng)元音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)元音和漢語(yǔ)拼音中韻母發(fā)音的相似之處，建立字母與發(fā)音之間的直接音感，從而形成獨(dú)特的單詞拼讀方式。

4.法則指導(dǎo)，掌握技巧，學(xué)會(huì)拼讀

依據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母與韻母的拼讀法則，在學(xué)完十個(gè)輔音、五個(gè)短音之后，就開始引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“遷移法”進(jìn)行拼讀。根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：一是對(duì)拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法：如cake，a[ei] k [k] ake [eik] c [k] c-a-k-e cake，反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞基本拼讀方法；二是對(duì)拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：[ei] [ei] cake；三是對(duì)拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。

在學(xué)生了解簡(jiǎn)單拼讀規(guī)則后，便讓學(xué)生進(jìn)行大量拼讀訓(xùn)練，通過不斷變化元、輔音字母和字母組合，組成新單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。為了提高效率，我設(shè)計(jì)了一本簡(jiǎn)易可活動(dòng)的拼讀訓(xùn)練卡，可以任意翻動(dòng)，操作簡(jiǎn)便，效果很好。也可讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易字母卡，進(jìn)行任意組合，讓學(xué)生練習(xí)快速拼讀。在平時(shí)單詞教學(xué)中，如果符合讀音規(guī)則，就讓學(xué)生試著直接拼讀，讓學(xué)生體驗(yàn)見詞能讀其音的成功感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.變換方式，多樣訓(xùn)練，提高能力

同樣的方法，即使當(dāng)時(shí)非常有效，也不能一成不變。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我采用多種有趣方法，改變拼讀方式，鞏固拼讀效果。（1）魔力眼或魔力耳。教師快速閃過一卡片或無(wú)聲說一音素，讓學(xué)生認(rèn)讀或復(fù)述，以提高學(xué)生認(rèn)讀或背誦興趣。（2）Whats missing？游戲。教師給出一單詞讀音及相關(guān)字母，故意缺少一個(gè)，讓學(xué)生聽音補(bǔ)出缺少字母。（3）排排坐。將字母順序打亂，要求學(xué)生根據(jù)讀音將它們按順序排好隊(duì)。方法很多，其實(shí)萬(wàn)變不離其宗，只要是有效的，就是好方法。

6.結(jié)合繪本，潛移默化，深化感知

在自然拼讀初始階段，以繞口令、歌曲、歌謠視聽為主，持之以恒進(jìn)行“磨耳朵”訓(xùn)練，促進(jìn)相關(guān)語(yǔ)音內(nèi)化。隨著學(xué)生詞匯量的增大，在歌曲歌謠基礎(chǔ)上，輔助“My world”繪本教學(xué)，在閱讀體驗(yàn)故事情節(jié)中掌握相關(guān)字母組合發(fā)音規(guī)律，同時(shí)提高學(xué)生閱讀能力。如O，The frog.The frog with spots.The frog with spots robs.The frog with spots robs the shop.The frog with spots robs the mop shop.The frog with spots robs the mop shop by the pond.故事詼諧幽默，包含許多短元音O的單詞，讀來朗朗上口，韻律十足。且相關(guān)發(fā)音詞匯反復(fù)出現(xiàn)，逐漸增加，句子不斷加長(zhǎng)，由易到難，學(xué)生讀來有成就感，不知不覺中掌握和積累了大量語(yǔ)言材料。

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀過程中，初始階段帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用Phonics技巧拼讀簡(jiǎn)單繪本故事如“My world”系列，貫穿于初始三年級(jí)拼讀過程中。發(fā)展階段四年級(jí)逐步引領(lǐng)學(xué)生閱讀難度較大的繪本故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三階段是五六年級(jí)，拓展題材多樣的段落或篇章閱讀，通過好文分享、作文競(jìng)賽等方式展現(xiàn)所獲，學(xué)生讀寫結(jié)合，有思有感，從而培養(yǎng)學(xué)生最終形成自主閱讀英語(yǔ)的能力。

三、拼讀教學(xué)行之有效

經(jīng)過幾年來研究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生見詞讀音，讀其音想其形知其義，并對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行著重訓(xùn)練。學(xué)生普遍能利用拼讀規(guī)則獨(dú)立拼讀，發(fā)音準(zhǔn)確清晰，背誦單詞的習(xí)慣正逐步改變，而且相對(duì)來說記憶單詞的時(shí)間縮短了，反饋準(zhǔn)確性更高了。學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則越來越熟悉，拼讀單詞的技能也越來越高。同時(shí)長(zhǎng)期圖文并茂朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生積累了大量的詞匯和表達(dá)儲(chǔ)備，孩子們的閱讀理解能力更有了明顯提高。我想，我們的孩子有了自然拼讀這一游泳技能，將在閱讀的海洋中盡情暢游，不斷進(jìn)步！

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編輯 高 瓊