高校思想政治理論課教師的課程自信問題分析

[摘 要] 高校思想政治理論課教師能否堅(jiān)定自身的課程自信對(duì)于思想政治理論課能否真正發(fā)揮對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用非常重要。但當(dāng)前由于社會(huì)的實(shí)用主義趨向，由于其它學(xué)科專業(yè)的誤解，由于思想政治理論課本身的授課難度等各種原因，導(dǎo)致目前高校思想政治理論課教師存在著不同程度的課程自信不足的現(xiàn)象。要提高思想政治理論課教師的課程自信，領(lǐng)導(dǎo)必須重視，為思政課營造平等和諧的育人環(huán)境，思政課教師自身更要加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，端正教學(xué)的思想和教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)技能，努力增強(qiáng)課程自信。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；課程自信

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 12-0064-03

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課擔(dān)負(fù)著比其它課程重得多的育人的責(zé)任，而擔(dān)任授課的思想政治理論課教師是否具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力則是思想政治理論課能否完成育人職能的關(guān)鍵。在思政課教師必須具備的各種素質(zhì)、能力中，最重要的一個(gè)前提是思政課教師對(duì)自己所授課程必須高度自信。

一 高校思想政治理論課教師堅(jiān)定課程自信的重要性

自信，是自己相信自己，是對(duì)自我的肯定。課程自信，應(yīng)該體現(xiàn)為對(duì)自己所授課程的信心、信念和信仰。思政課不同于其它課程，思政課的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)、原理，讓大學(xué)生正確理解黨的路線、方針、政策，更重要地是對(duì)學(xué)生的思想教育要能被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地相信，進(jìn)而接受，最終內(nèi)化為自己的行動(dòng)，從而幫助大學(xué)生把握正確的政治方向；幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高他們的思想政治道德素質(zhì)等等。要做到這點(diǎn)，作為思政課的授課教師，首先必須對(duì)自己所授課程具有高度的課程自信，才能充滿熱情地投入教學(xué)，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生相信。試想一下，授課教師對(duì)自己上課所講內(nèi)容都不相信，自己都無法說服自己，又怎能讓學(xué)生接受、認(rèn)可呢？

因此，思想政治理論課教師對(duì)自己課程的自信在教學(xué)中至關(guān)重要。但在實(shí)際教學(xué)中，高校思想政治理論課教師，特別是青年教師的課程自信不足或課程自信缺乏現(xiàn)象較為普遍。

二 高校思想政治理論課教師課程自信不足的表現(xiàn)

（一）教師對(duì)本學(xué)科的自卑心理較強(qiáng)

部分思想政治理論課教師對(duì)所教課程較為自卑，與專業(yè)課教師提及自己工作的自豪感不同的是，一些思想課教師在外并不愿主動(dòng)提及自己教授的課程，底氣不足，似乎羞于讓他人知道自己是什么課程的老師。

某些思政課教師的課程不自信也表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)為在課堂授課中缺乏激情，總感覺底氣不足，甚至把這種不自信傳輸給學(xué)生，并由此不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，而放松對(duì)學(xué)生的要求。如某青年教師在開學(xué)第一節(jié)課就向?qū)W生傳達(dá)了這種課程不自信，該教師在這第一次課上就對(duì)學(xué)生說，知道大家對(duì)這門課不愛聽，所以上課大家只要保持安靜不講話就行。由于教師的這種課程不自信，使得一些教師對(duì)自我課程教學(xué)的評(píng)價(jià)也較低，認(rèn)為自己這門課程學(xué)生無論如何就是不喜歡，因此，個(gè)別教師為了博取學(xué)生的肯定，為了在期終學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)生打分上不被評(píng)低分，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生：課堂不敢嚴(yán)格管；作業(yè)、課程論文等不敢嚴(yán)格批改，即便是離題或抄襲的作業(yè)也能得較高的分；上課過分迎合學(xué)生的喜好，課堂授課脫離課程內(nèi)容。

更有極個(gè)別的教師將自己的這種課程不自信發(fā)展為對(duì)課程的不滿。如筆者所在學(xué)校某青年教師作為“馬克思主義基本原理概論”課程的授課教師，卻在微信上稱《資本論》是“天書”，并抱怨“真不知馬克思為什么要寫出這么晦澀難懂的書”。我們知道，思想政治理論應(yīng)該更多地向?qū)W生傳遞正能量，但如果思政課教師不具備高度的課程自信，就會(huì)傳達(dá)出自己的負(fù)面情緒，不僅無法正面引導(dǎo)大學(xué)生正確分析社會(huì)現(xiàn)象，反而不斷釋放負(fù)能量，起負(fù)面作用。

（二）思想政治理論課教師轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象較嚴(yán)重

高校思想政治理論課教師課程自信不足的另一結(jié)果是從事思政課教學(xué)的專任教師轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象較嚴(yán)重。思政課教師只要稍有機(jī)會(huì)就力圖擺脫思政課的教學(xué)工作。許多高校思政課教師認(rèn)為思政課教學(xué)缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，作為全校性公共課的任課教師，似乎全校學(xué)生都是自己的學(xué)生，看似桃李滿天下，實(shí)則又一個(gè)都不是自己的學(xué)生。因此，一些教師總會(huì)尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向其它工作崗位，思政課教師的人才流失較嚴(yán)重。據(jù)對(duì)一些思政課老師所做的調(diào)查，目前他們之所以還進(jìn)行思政課教學(xué)，很大程度是因?yàn)閷W(xué)科所限且沒有其它機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗。那么，是什么原因?qū)е赂咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師的課程不自信呢？

三 高校思想政治理論課教師課程自信不足的原因分析

引發(fā)高校思想政治理論課教師課程自信不足的既有社會(huì)大環(huán)境的影響，也有來自學(xué)校內(nèi)部其它學(xué)科的壓力，還受思政課本身的課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)難度影響。

（一）當(dāng)前社會(huì)的功利性較強(qiáng)，教育重“實(shí)用性”輕“思想性”，導(dǎo)致思政課的社會(huì)認(rèn)可度較低

當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)的功利主義、實(shí)用主義盛行，本應(yīng)具有獨(dú)立精神的大學(xué)教育似乎也深受“實(shí)用主義”影響，當(dāng)前大學(xué)教育在某種程度上也淪為工具，重“實(shí)用性”，輕“思想性”?！拔覀儽仨毭鎸?duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是我們身處一個(gè)功利主義，更確切地說是短期功利主義的大環(huán)境中，無論做研究還是學(xué)習(xí)，人們總喜歡先問‘有用、‘無用，‘有用指的是立竿見影式的‘有用，比如在校學(xué)生選課前喜歡問‘這課有什么用？對(duì)面試和找工作有用嗎？我在聽取在校生對(duì)課程設(shè)置意見時(shí)，常會(huì)聽到對(duì)找工作‘沒用的課的抱怨，或?qū)φ夜ぷ鳌杏玫恼n為什么不多開一些、開早一些的疑問”。因此，從家長到學(xué)生再到學(xué)校都要求開設(shè)能立竿見影馬上能看得見成效的課程，即要求開設(shè)能幫助大學(xué)生很快提高職業(yè)技能的課程。學(xué)生對(duì)自認(rèn)為“沒用”的思想政治理論課，上課缺乏動(dòng)力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫不關(guān)心。學(xué)生對(duì)思想政治理論課的冷漠也在一定程度上挫傷了教師上課的熱情。

而事實(shí)上，大學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)有職業(yè)技能的人，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人，即要培養(yǎng)哲學(xué)家黑格爾所說的“關(guān)注天空的人”。通過思想政治理論課的教學(xué)，實(shí)際上就是要幫助學(xué)生學(xué)做人，學(xué)會(huì)思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生成為關(guān)心國家、民族命運(yùn)的人。當(dāng)然，思政課的以上作用不可能立竿見影見效，它對(duì)大學(xué)生的影響是通過長期的潛移默化實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)生無法通過思政課學(xué)到“實(shí)用”的技能，思政課似乎在學(xué)生就業(yè)時(shí)也沒什么作用，思政課如果用作家王朔的話說就是“不能當(dāng)飯吃”的課程。這導(dǎo)致學(xué)生也好，甚至大學(xué)某些院系的部門領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)思政課的開設(shè)存在排斥心理，認(rèn)為思政課這“沒用”的課占用太多課時(shí)，總想著最好能刪除思政課。矛盾的是，某些院系的部門領(lǐng)導(dǎo)一方面認(rèn)為思政課“沒用”，另一方面又對(duì)思政課所能發(fā)揮的作用要求太高：全校學(xué)生都表現(xiàn)良好時(shí)，沒說思政課起了什么作用；而當(dāng)極個(gè)別學(xué)生出了一點(diǎn)狀況，卻把責(zé)任推到思政課上：認(rèn)為學(xué)生上了許多思政課，可學(xué)生還是出問題，因此思政課沒什么用。

因此，在這樣的社會(huì)背景及學(xué)校氛圍下，思政課的社會(huì)認(rèn)可度較低，思政課授課教師的工作長期被否定，付出的努力也往往較難得到社會(huì)的回應(yīng)，這使得思政課教師的工作積極性備受打擊，情緒低落，導(dǎo)致思政課教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)成就感，一些教師認(rèn)為自己的教學(xué)體現(xiàn)不了自己的價(jià)值，對(duì)自己所授課程缺乏課程的自信。

（二）思想政治理論課教師課程自信不足還源于其它學(xué)科教師對(duì)思政課的偏見及“挑剔的眼光”

在大學(xué)眾多學(xué)科里，有一類老師被認(rèn)人們認(rèn)為“門檻最低”“誰都可以來當(dāng)”，那就是思想政治理論課教師。任何一個(gè)上專業(yè)課的教師去聽思政課都能聽得懂，因此，思政課也成為最容易被挑剔的課程，許多其它學(xué)科的專業(yè)課教師認(rèn)為思政課是不需要專業(yè)的，自以為思政課誰都能講，甚至認(rèn)為自己講得比思政課專任教師講得好。由此，思政課教師也常常被認(rèn)為是沒有專業(yè)性的教師，從而被某些專業(yè)課教師瞧不起甚至嘲笑。這些來自教師同行的各種不理解使思政課教師總有一種孤立無助的感覺，也在一定程度上加劇了思政課教師對(duì)自己課程的不自信。

（三）思政課教師課程自信不足還源于思政課授課難度大

不了解思政課特點(diǎn)的人認(rèn)為上思政課很容易，事實(shí)上，要真正上好思政課，使思政課受學(xué)生歡迎，還要保持正確的政治方向，實(shí)現(xiàn)思政課教書育人，特別是育人的功能，難度非常大。

首先，國內(nèi)高校思想政治理論課教師會(huì)遇到一個(gè)共同問題，即社會(huì)上不好的現(xiàn)象傳播太快。本科階段是大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，思想政治理論課教師不僅要講授馬克思主義理論，更重要的是把學(xué)生聽到、看到的信息解釋清楚。遇到學(xué)生不去調(diào)查，不結(jié)合自身認(rèn)知偏聽偏信的情況，要及時(shí)引導(dǎo)、解釋。但社會(huì)上有如此多的不公平、不良的現(xiàn)象，而如今的網(wǎng)絡(luò)又十分發(fā)達(dá)，一個(gè)QQ、微博、微信分享就能把對(duì)或錯(cuò)的觀點(diǎn)傳播出去，一些學(xué)生容易聽信網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)亂下結(jié)論。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新形勢下，思政課的教學(xué)愈發(fā)重要和緊迫，同時(shí)也使思政課教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，難度加大。

其次，思想政治理論課具有內(nèi)容廣泛、授課對(duì)象復(fù)雜、時(shí)代性強(qiáng)、思想性強(qiáng)等特點(diǎn)，授課難度較大。

從思政課本身的課程特點(diǎn)來說，思政課的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、生態(tài)等幾乎各個(gè)領(lǐng)域。要上好思政課，就要求思政教課教師知識(shí)面廣，學(xué)識(shí)淵博。同時(shí)，思政課作為全校性的公共課，授課對(duì)象是全校各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生有不同的知識(shí)背景和知識(shí)需求，同樣的教學(xué)方式，在不同專業(yè)教學(xué)的效果往往不同。因此，要求思政課教師授課要結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，思想政治理論課教學(xué)要盡可能尋找思想政治理論課原理與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)課知識(shí)論證思想政治理論課原理，運(yùn)用思想政治理論課原理分析專業(yè)課知識(shí)，往往能提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣與信仰，從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，這對(duì)跨眾多專業(yè)的思想政治理論課教師來說，就要求有深厚的專業(yè)素質(zhì)及廣博的學(xué)識(shí)，要涉獵廣泛，對(duì)不同專業(yè)知識(shí)有所了解。對(duì)教師是個(gè)巨大的考驗(yàn)，最終還是要求教師要增強(qiáng)自身的各方面素質(zhì)。思政課作為公共課，與專業(yè)課的小班教學(xué)不同的是，思政課在各個(gè)高?；旧喜扇『习啻蟀嘟虒W(xué)，這使思政課教師管理課堂、組織課堂的難度也大大提高。另外，思政課的時(shí)代性較強(qiáng)，思政課教學(xué)要緊跟國家的路線、方針、政策及國內(nèi)外形勢的變化而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，即便一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)內(nèi)容變化不大，教學(xué)中所運(yùn)用的案例也必須時(shí)時(shí)更新。

正是由于思想政治理論課具有思想性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、授課對(duì)象復(fù)雜、時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此思政課的授課難度較大，對(duì)思政課教師的綜合素質(zhì)要求較其它一些專業(yè)課教師要高。因此當(dāng)一些教師綜合素質(zhì)相對(duì)不足或經(jīng)驗(yàn)不足或知識(shí)較薄弱時(shí)，在思政課教學(xué)時(shí)往往力不從心，覺得自己難以勝任教學(xué)工作，既對(duì)自己缺乏自信，也缺乏對(duì)課程的自信。

四 對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課教師課程自信的建議

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，積極營造育人的優(yōu)良環(huán)境

大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)在綜合素質(zhì)中居于重要地位，它具有導(dǎo)向、動(dòng)力和調(diào)控的功能。良好的思想政治道德素質(zhì)可以使人自覺地抑制腐朽意識(shí)形態(tài)和生活方式的影響。大學(xué)要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育理念，把思想政治教育擺在首要位置。全體教職員工都必須參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，造就一個(gè)上下配合、全員育人的環(huán)境，使學(xué)生在全員育人的環(huán)境與過程中潛移默化地受到熏陶，得到教育，養(yǎng)成良好的思想政治道德素質(zhì)。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要真正高度重視思想政治理論課教學(xué)，要落實(shí)在行動(dòng)上，不能僅僅停留在口頭上，要像重視專業(yè)課一樣重視思想政治理論課，切實(shí)解決思想政治理論課教學(xué)存在的實(shí)際困難和問題，充分尊重思想政治理論課教師的勞動(dòng)，在人力、經(jīng)費(fèi)投入及政策上給予支持，增強(qiáng)思想政治理論課教師的歸屬感、榮譽(yù)感及信心，在軟硬件設(shè)施上為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師單一的專業(yè)背景是很難滿足新形勢下青年學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難以適應(yīng)思想政治理論課課程教學(xué)的要求的，必須加強(qiáng)思想政治理論課任課教師的培訓(xùn)，采取積極措施提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師的能力提高，思想政治理論課教學(xué)的效果提高，相應(yīng)地教師的課程自信也能增強(qiáng)。

首先是專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展；其次是技能培訓(xùn)；再次，要組織教師參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)考察，開闊視野。教師的視野不開闊，影響教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性。因此，要組織社會(huì)考察，讓教師深入接觸和了解社會(huì)，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)動(dòng)向，積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，以加強(qiáng)思想政治理論課教師的內(nèi)外交流，使思想政治理論課教師能夠深入社會(huì)、了解國情，掌握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)。這樣，教學(xué)才有時(shí)代感、針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）教師自身要增強(qiáng)教師責(zé)任感、榮譽(yù)感，努力提高綜合素質(zhì)

思想政治理論課教師對(duì)自身課程自信問題，首先是教師的問題。因此，提高思想政治理論課教師的課程自信，不僅要求學(xué)校提供良好的外部環(huán)境、條件，也要求教師自身練好“內(nèi)功”，努力增強(qiáng)自身自信。

學(xué)校有必要?jiǎng)?chuàng)造條件讓思想政治理論課教師在自己的崗位上找到榮譽(yù)感和成就感。教師自身則必須加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，端正教學(xué)的思想和教學(xué)態(tài)度。高校思想政治理論課教師既要傳授知識(shí)，更要善于育人，對(duì)教師的要求很高，教師的責(zé)任重大。在思想上教師自身要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己正確的政治信仰。教師要勤奮好學(xué)，擁有豐富的知識(shí)，掌握廣博的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識(shí)；要積極探索、推進(jìn)教學(xué)方法和方式的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，教師要以身作則，自覺率先垂范，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生心靈的影響力。在教學(xué)態(tài)度上，要以自己所教學(xué)科為榮，而不是認(rèn)為公共思想政治理論課在學(xué)校心目中、學(xué)生心目中與專業(yè)課教師相比低人一等。只有積極的思想態(tài)度，才能安心以極大的熱情投入思想政治理論課的教學(xué)中，才能提高教學(xué)的效果，也才能真正提高對(duì)自己所教課程的自信。

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