孫玉葉
摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的一門(mén)課程,而應(yīng)用題則是對(duì)學(xué)生思維能力的考查和檢驗(yàn)。在新課程理念下,教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行思考,并采取合適的教學(xué)方法,不斷適應(yīng)社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;效率
隨著社會(huì)的不斷變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求。所以,新課程改革和素質(zhì)教育等模式被持續(xù)推廣,逐漸贏得了大多數(shù)人的認(rèn)可。在這樣的環(huán)境氛圍之下,注重創(chuàng)新就成為教育領(lǐng)域改革的關(guān)鍵,也應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面。特別是應(yīng)用題,已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地解題,而是以學(xué)生為中心進(jìn)行改革創(chuàng)新,需要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行變形,提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力。但是,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面還存在許多不合理的部分,需要進(jìn)一步的優(yōu)化。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)缺陷
(一)教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能力急需提高
所謂導(dǎo)課,就是課程的引入,將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中去,能夠快速地接受應(yīng)用題的解題方式,更好地適應(yīng)課堂氛圍。但是從目前情況來(lái)看,部分教師對(duì)于課堂引入環(huán)節(jié)的重視程度不夠,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投入的精力不足,沒(méi)有提前給學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的引入環(huán)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)缺陷容易使得學(xué)生適應(yīng)性不足,對(duì)于課堂環(huán)節(jié)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備,不利于課堂教學(xué)的互動(dòng)。
(二)教學(xué)輔助手段技能缺乏
除了課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在問(wèn)題之外,教學(xué)輔助手段的缺乏也是較為突出的問(wèn)題之一。目前,雖然新課程教學(xué)理念對(duì)于大多數(shù)教師而言已經(jīng)不再陌生,但是仍然有部分教師對(duì)于教學(xué)方法缺乏一定的掌握,能實(shí)施的課堂教學(xué)方法十分有限。同時(shí),部分教師雖然認(rèn)可新課程教學(xué)理念,但是在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,卻還是保持傳統(tǒng)的教育方法,主要是教師主導(dǎo)課堂,延續(xù)填鴨式的教學(xué)方式,并沒(méi)有將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生,導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率并不是很高,學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的掌握效果也不是很理想。因此,這樣單一化的教學(xué)方式會(huì)使得課堂氣氛較為沉悶,課堂活躍度不夠,課堂效率也不高。
(三)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離
對(duì)于應(yīng)用題本身的含義而言,其來(lái)自于學(xué)生的日常生活,與生活有著緊密的聯(lián)系。但是,部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是嚴(yán)重依賴(lài)于教材本身,所講的內(nèi)容也不會(huì)超過(guò)課本范疇,沒(méi)有將數(shù)學(xué)問(wèn)題同學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合。并且,由于數(shù)學(xué)科目對(duì)學(xué)生的思維要求較高,所以嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)提高學(xué)生的思維能力造成了一定的影響。
二、解決現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題的主要思路
(一)加強(qiáng)教師導(dǎo)課思維的能力
教師雖然不是教學(xué)過(guò)程的主要目標(biāo)對(duì)象,但卻是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要參與者和引導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)職能必不可少。所以,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性,積極思考將課堂所要講解的內(nèi)容同過(guò)去學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)。
(二)增強(qiáng)教學(xué)輔助手段的學(xué)習(xí)
在教師掌握良好的導(dǎo)課方式之后,就將進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,有許多的教學(xué)問(wèn)題需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
例如,小軍有40個(gè)蘋(píng)果,小明的蘋(píng)果比小軍多5個(gè),小藍(lán)的蘋(píng)果數(shù)等于小軍和小明蘋(píng)果總數(shù)的2倍,求小藍(lán)有多少蘋(píng)果?這道題,如果學(xué)生對(duì)于“誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)”“誰(shuí)比誰(shuí)多”等字眼沒(méi)有清晰的思路,就會(huì)列成如40+5+40×2或40+45×2等錯(cuò)誤式子。諸如此類(lèi)的例子有很多,因此,審題思維是解決應(yīng)用題過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
除了審題之外,對(duì)于數(shù)字的加減乘除運(yùn)算過(guò)程也需要非常細(xì)心,能夠準(zhǔn)確地記住計(jì)算的順序,培養(yǎng)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能正確求解出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案。
(三)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的解題思維
數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)自于生活,所以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題同生活緊密結(jié)合的能力至關(guān)重要。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于教材本身,還應(yīng)該將應(yīng)用題同學(xué)生實(shí)際的生活相聯(lián)系,尋找一些學(xué)生感興趣并熟知的場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。
例如,關(guān)于過(guò)中秋節(jié),同學(xué)們都喜歡吃月餅等甜食,就可以出相關(guān)話(huà)題的題目,如張老師買(mǎi)了100個(gè)五仁餡月餅、200個(gè)紅糖餡月餅、150個(gè)豆沙餡月餅,要進(jìn)行包裝隨機(jī)分給學(xué)生,問(wèn)最多可分發(fā)給多少個(gè)同學(xué)?對(duì)于這類(lèi)型問(wèn)題學(xué)生會(huì)很感興趣,馬上就會(huì)去計(jì)算題目答案:100+200+150=450個(gè),即最多可分發(fā)給450個(gè)同學(xué)。類(lèi)似的應(yīng)用題,能夠使得學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題同生活進(jìn)行緊密聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的掌握,提高教學(xué)效率。
總之,在新課標(biāo)理念背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行改革。對(duì)于教師而言,需要不斷地改變教學(xué)思維,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的思維方式,采取一定的激勵(lì)措施來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的解題思維。
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編輯 李琴芳endprint