關(guān)于起步作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)想法

胡曉玉

摘 要：三年級(jí)是作文的起步階段，這是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言進(jìn)而發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，那么如何讓學(xué)生掌握好書(shū)面語(yǔ)言呢？著重從三個(gè)方面來(lái)分析：要以課文為依托多練寫(xiě)；選材時(shí)要找學(xué)生感興趣的話題；生活處處有語(yǔ)文，作文更要以生活為源泉。

關(guān)鍵詞：起步；作文；教學(xué)

最近，在教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)名師教學(xué)觀摩課上，我有幸領(lǐng)略了各位名家的風(fēng)采，其中對(duì)我啟發(fā)最大的是武瓊老師、陳金龍老師、趙慶祥老師在閱讀教學(xué)課堂中均不約而同地讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，從課文中延伸出去，發(fā)揮想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力；更加欣喜的是于永正老師所執(zhí)教的作文指導(dǎo)課輕松有趣，讓我受益匪淺。

進(jìn)入三年級(jí)，最讓我感到頭疼的就是如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。我知道，小學(xué)三年級(jí)，作文教學(xué)正式開(kāi)始起步，這是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言進(jìn)而發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，那么如何讓學(xué)生掌握好書(shū)面語(yǔ)言呢？聽(tīng)了各位專家的課，我漸漸有了以下想法：

一、要以課文為依托多練寫(xiě)

教材上的課文，無(wú)論是從遣詞造句、謀篇布局上講，或是從思想滲透、主題表達(dá)上講都是精當(dāng)?shù)皿w的，多是典范之作，可讓學(xué)生熟讀、背誦，感受作者的語(yǔ)言、寫(xiě)法，奠定自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)。然后根據(jù)具體情況讓學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，即作文上路之初給學(xué)生一根“拐杖”。武瓊老師在教《荷花》一課的第四自然段時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生思考課文中“假如我是一朵荷花”看到蜻蜓、小魚(yú)，會(huì)如何對(duì)話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象：可能還會(huì)有誰(shuí)出現(xiàn)？它們之間會(huì)說(shuō)什么？然后把自己想到的寫(xiě)在省略號(hào)后面。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課堂上出現(xiàn)了蝴蝶、青蛙、小蝌蚪，充滿了童真童趣。陳金龍老師講《白鵝》一課，在結(jié)尾時(shí)也讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)分離后的作者和鵝會(huì)有怎樣的心里話向?qū)Ψ秸f(shuō)，孩子們的話飽含深情。續(xù)寫(xiě)讓課堂上的孩子不光動(dòng)口也動(dòng)了手，一方面可以作為課文閱讀理解的延伸，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。趙慶祥老師在這方面則設(shè)計(jì)獨(dú)特，學(xué)習(xí)完《鹿和狼的故事》新課后，讓學(xué)生給當(dāng)初下了錯(cuò)誤命令的羅斯福總統(tǒng)寫(xiě)一封信，可以以狼的身份，也可以以鹿的身份，可以以當(dāng)時(shí)的口吻，也可以站在現(xiàn)在的立場(chǎng)上。孩子們?cè)诶斫饬苏n文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作信手拈來(lái)，十分精彩。

因此，我們要十分重視閱讀中的“小練筆”，一來(lái)學(xué)生從自身出發(fā)，寫(xiě)自己的心里話更容易，能樹(shù)立信心；二來(lái)能積少成多，為“大作”打下基礎(chǔ)。“不積跬步，無(wú)以至千里?！庇小靶　辈庞小按蟆保荒芤颉靶　倍粸?。

二、選材時(shí)要找學(xué)生感興趣的話題

列夫·托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！贝蠖鄬W(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是一件苦差事。我就告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，就寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)身邊的人和事。興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。在作文教學(xué)的起步階段，我想應(yīng)采取多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的人、事、物總是觀察得特別細(xì)，如果我們抓住他們感興趣的東西引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)致地觀察，指導(dǎo)他們有順序地寫(xiě)具體，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得困難了。武瓊老師就是抓住了孩子們喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，以生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物圖片吸引了孩子們的興趣，使他們踴躍地思考、發(fā)言，進(jìn)而把想到的畫(huà)面用筆寫(xiě)下來(lái)，孩子們很樂(lè)于表達(dá)。陳金龍老師則以深情的朗讀抓住了孩子們的心，自然引導(dǎo)孩子思考省略號(hào)后的內(nèi)容“他在留戀什么？”并把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。于永正老師更是先以生動(dòng)的課件展示帶孩子們逛公園，優(yōu)美的景色把他們吸引住了，動(dòng)人的聲音又讓他們體會(huì)到“有聲有色”的意境美。這時(shí)再讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己最喜歡的景物和聲音，他們就有話可說(shuō)了?？梢?jiàn)，抓住孩子們的興趣點(diǎn)對(duì)指導(dǎo)作文是十分有效的。

三、生活處處有語(yǔ)文，作文更要以生活為源泉

尤其是作文起步階段，要求學(xué)生寫(xiě)真人真事、真情實(shí)感，所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞的。于永正老師指導(dǎo)怎樣把作文寫(xiě)得有聲有色時(shí)，出示了三組象聲詞：（1）轟隆隆、呼呼、嘩啦嘩啦；（2）咯咯、嘿嘿、嘻嘻；（3）啪、嗚嗚、啪、撲哧。于老師引導(dǎo)孩子們想象這是什么聲音？是什么人在干什么事？孩子們充分調(diào)動(dòng)了原有的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文獲得了滿堂彩。特別是有位女同學(xué)依照第三組象聲詞而寫(xiě)的作文，提到了在看電視的問(wèn)題上，爸爸一開(kāi)始不同意我看電視，但媽媽不以為然，后來(lái)爸爸因?yàn)榕聥寢尪讌f(xié)，這得到了聽(tīng)課老師的共鳴，掌聲雷動(dòng)。

可見(jiàn)，生活包容萬(wàn)象，處處都有寫(xiě)作素材，只有讓學(xué)生融入生活，留心身邊的事物，把自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所感隨時(shí)記下來(lái)，才會(huì)有取之不盡的寫(xiě)作素材。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)生活的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序、事物特征，聲、形、色、味等。有條件的還可以將實(shí)物如兔、鴿、盆花等“請(qǐng)”上講臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋細(xì)致觀察，先寫(xiě)觀察記錄，然后潤(rùn)色成文，既活躍課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了細(xì)致觀察實(shí)物的好習(xí)慣，為作文材料的來(lái)源開(kāi)拓途徑。教師也可以要求學(xué)生寫(xiě)日記，利用日記把當(dāng)天自己覺(jué)得有意義的一件事記下來(lái)。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時(shí)就有話可說(shuō)了。

另外，我們還要重視讀寫(xiě)聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，這是作文的一個(gè)重要過(guò)程。語(yǔ)文教育家都強(qiáng)調(diào)課外閱讀，呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要，一定要給予足夠重視?！彼晕覀円囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀與寫(xiě)要結(jié)合起來(lái)。可以給他們童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書(shū)讀，以吸引孩子；要求他們做讀書(shū)筆記，摘抄好詞好句，寫(xiě)下自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的習(xí)慣。堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，既能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，又可以開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。這樣學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)，才會(huì)“文如泉涌”?？傊尯⒆幼x出靈性來(lái)，讀出悟性來(lái)，寫(xiě)出童真來(lái)。

總之，小學(xué)三年級(jí)的作文起步教學(xué)要遵循教學(xué)大綱的要求，遵循孩子們的年齡特點(diǎn)，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，要在學(xué)生充滿興趣的氛圍中多練，才能為學(xué)生今后的作文發(fā)展打下基礎(chǔ)?？磥?lái)，初涉講壇的我還有許多工作要做，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，才能不落人后。

參考文獻(xiàn)：

[1]張香萍.淺談起步作文的教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.

[2]馮莉.引導(dǎo)激興趣 評(píng)改樹(shù)信心：淺談小學(xué)中年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)[J].新課程（中），2011（8）.

編輯 孫玲娟endprint