讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓課堂煥發(fā)生命力

曾秀景

新課標(biāo)要求我們?cè)诖_認(rèn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用40分鐘的效率，使教與學(xué)有效互動(dòng)。但是目前，仍有不少英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在“以教代學(xué)，教師滿堂灌”的現(xiàn)象。教師在臺(tái)上講得口若懸河，汗流浹背，而學(xué)生卻聽得無(wú)動(dòng)于衷，心不在焉，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。從哲學(xué)角度分析，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，教師作為外因，即使講得再好，也必須通過(guò)學(xué)生自身的思想斗爭(zhēng)，才能最終化為自己的東西。那如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，這就要求提倡以學(xué)生為本的教學(xué)理念。具體怎樣做呢？圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。

一、善于調(diào)控，讓學(xué)生用心聽

聽的活動(dòng)有很多，比如聽指令做動(dòng)作，聽音復(fù)述，聽音判斷、排序、畫畫、填表、填空等。指導(dǎo)學(xué)生聽時(shí)，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，適時(shí)授予學(xué)生聽力技巧，這些是十分必要的。小學(xué)生比較好動(dòng)，好強(qiáng)，愛表現(xiàn)，在做聽力時(shí)，往往會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮鬼發(fā)出嘈雜聲，比如：胡亂跟讀，沒聽完就說(shuō)答案，聽不清發(fā)牢騷之類的，這些都是不利于聽的。教師要充當(dāng)好調(diào)控者，堅(jiān)持不懈，持之以恒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在warming-up環(huán)節(jié)，我經(jīng)常讓學(xué)生聽唱悅耳動(dòng)聽的英文歌曲，朗朗上口的小詩(shī)歌謠，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽其實(shí)是貫穿課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的，教師應(yīng)盡量全英文教學(xué)，讓學(xué)生沐浴在英語(yǔ)的海洋里，感受英語(yǔ)的魅力，不僅學(xué)到英語(yǔ)還習(xí)得英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開口說(shuō)

課堂上設(shè)計(jì)Free talk，猜謎，頭腦風(fēng)暴，口頭造句，看圖說(shuō)話，情景表演，采訪調(diào)查等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好語(yǔ)境，使學(xué)生興致盎然，暢所欲言。采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能提供學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。除了多媒體，我們身邊就有許多可用的情境。在教this is...that is...句型時(shí)，我就利用教室現(xiàn)成的物品，指導(dǎo)學(xué)生邊指著物品邊用this is... that is...進(jìn)行介紹，看誰(shuí)說(shuō)的多，學(xué)生踴躍發(fā)言，忙得不亦樂(lè)乎。更為驚喜的是，下節(jié)課學(xué)生在學(xué)話題參觀校園的lets talk時(shí)，我問(wèn)學(xué)生如果有位英國(guó)客人來(lái)到我們學(xué)校，你敢用英語(yǔ)向他介紹我們的校園嗎？學(xué)生立刻說(shuō)敢。我趁熱打鐵，那怎么說(shuō)呢？學(xué)生你一言，我一句：Welcome to our school.This is the playground .That is the classroom.The canteen is on the first floor...學(xué)生經(jīng)歷了如此一番熱烈深刻的說(shuō)，課文內(nèi)容想忘記都難，更重要的是學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于讀

從教多年，越來(lái)越理解英語(yǔ)和語(yǔ)文是相通的，語(yǔ)文老師通過(guò)范讀、齊讀、開火車讀、分角色朗讀、帶著問(wèn)題精讀等一系列的朗讀讓學(xué)生掌握課文，英語(yǔ)同樣可以仿效。越來(lái)越多的英語(yǔ)老師也意識(shí)到朗讀非常有利于英語(yǔ)教學(xué)，但要注意把握讀的度，讀的形式不要過(guò)于單一，不然學(xué)生會(huì)失去興趣。記得有一節(jié)英語(yǔ)早讀課，學(xué)生讀了十多分鐘，有點(diǎn)累了，再讀下去也沒什么效果，手頭上又沒什么練習(xí)題，我就組織學(xué)生互背單詞，還不會(huì)背的同學(xué)負(fù)責(zé)出題考會(huì)背的同學(xué)，并且做好記錄，頓時(shí)熱火朝天，個(gè)個(gè)有事做，學(xué)生的積極性再次被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我自己都覺得很有成就感。

四、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書寫要求主要是專心書寫，規(guī)范書寫，美觀工整，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課堂上可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣，聯(lián)系生活實(shí)際的同步練習(xí)題，進(jìn)行書寫比賽，制作手抄報(bào)等，幫助學(xué)生鞏固記憶所學(xué)單詞。而高年級(jí)有英語(yǔ)寫作，這也是學(xué)生比較頭痛的事情。根據(jù)小作文不少于五句話這一要求，我首先呈現(xiàn)給學(xué)生一簡(jiǎn)單模式：開頭開門見山一個(gè)句+中間造句三四個(gè)句+結(jié)尾表達(dá)感情一兩個(gè)句，讓學(xué)生感到原來(lái)英語(yǔ)作文那么簡(jiǎn)單。在學(xué)生起步寫作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生完成一些填空、替換、造句、摘抄、仿寫式的作文，也可引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，連句成篇。課堂上多組織學(xué)生小組合作，互相請(qǐng)教，互相觀摩。

當(dāng)然，課堂上往往是多方面結(jié)合的，比如：聽—寫，聽—讀，聽—說(shuō)，聽說(shuō)讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師要靈活整合，精心設(shè)計(jì)，巧妙銜接，以達(dá)高效。總之，教師應(yīng)該精講細(xì)做，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，從中獲取成就，獲得快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王文波.讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命力[J].黑河教育，2016（4）：47-48.

編輯 謝尾合endprint