幸福的種子

劉惠敏

摘 要：用繪本把閱讀的種子種在孩子的心中，激發(fā)孩子閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：觀察發(fā)現(xiàn)；思維想象；感悟表達(dá)

繪本，一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。充滿趣味的同時又隱含思想性和教育性。孩子們在觀察、想象、推理的過程中，不僅僅感受語言的魅力，更是視覺的享受，容易引發(fā)兒童情感的共鳴，激發(fā)孩子們內(nèi)心真實的情感體驗。孩子們在閱讀時不自覺地會做出種種猜想推測，不知不覺中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)等，更重要的是易于激發(fā)孩子閱讀的興趣。

在一次國培集訓(xùn)中我聆聽了徐州教研室劉春老師的繪本課堂教學(xué)以及相關(guān)的繪本閱讀講座。初始，我不以為然。圖畫書怎么也走進(jìn)了課堂？這都是平時在家讀給兩三歲的孩子聽的啊。然而，當(dāng)孩子在40分鐘的課堂沉入繪本而不知下課，當(dāng)聆聽完劉春老師的繪本教學(xué)的幸福旅程而不舍離開時，繪本已經(jīng)在我的心中種下了幸福的種子。那一刻，我找到了開啟孩子們?nèi)松喿x興趣的鑰匙。無獨有偶，三個月的國培結(jié)束后，回到原單位的我被分配教一年級。正合我意，低段，繪本閱讀的黃金時段。從此，我開始了引領(lǐng)孩子們繪本閱讀的幸福旅程！

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣……加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”一線的語文老師都知道也都在有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引領(lǐng)孩子們大量的課外閱讀。但往往事與愿違。孩子們讀書的熱情不高，興趣沒有。孩子不愛讀書已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。尤其是信息高速發(fā)展的時代，電腦、電視、手機網(wǎng)絡(luò)充斥整個生活的今天，能靜下心來讀書的少之又少。除非讓他們自己感受到書的趣味性，覺得讀書很有意思。

所以，當(dāng)一直想方設(shè)法指導(dǎo)孩子閱讀，但效果卻不佳，當(dāng)看著學(xué)生閱讀現(xiàn)狀而為之擔(dān)憂和煩惱時，不知所措的我在聆聽了劉春老師的繪本教學(xué)，突然有種“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。繪本，不正是最好的啟蒙嗎？我為找到了能讓孩子們幸福讀書的種子而高興！

如何引領(lǐng)孩子們閱讀，讓繪本真正走進(jìn)每個孩子的心里，讓閱讀的種子在每個孩子的心中生根、發(fā)芽、成長？我是這樣做的：

一、觀察發(fā)現(xiàn)

每次接觸到新書，我都會先讓孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)。讀《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小房屋、雨點，孩子們就會發(fā)現(xiàn)那是代表著大自然的萬物；《花點點和鱗片片》環(huán)襯里許多不同條紋和顏色的襪子，就會發(fā)現(xiàn)左右可以找尋配對；《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問；《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》每一頁都躲起來的米粒大小的金蟲子，欣賞圖畫的同時關(guān)注畫中畫……作為老師，我尊重孩子的每一個發(fā)現(xiàn)，尊重每一個孩子的不同感受，鼓勵孩子把自己融入角色里。孩子也自然而然地就將自己比擬到故事中去。

二、思維想象

洛克曾說：“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的?！彼栽谝龑?dǎo)孩子們閱讀繪本時，我從不急著將答案揭曉，更不急著說教，而是把閱讀、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來思考、想象文字與畫面，慢慢沉淀。有時我會讓孩子們先看看封面或插圖，讓他們猜猜書的內(nèi)容；有時我會故意犯錯測測孩子對故事的理解及詮釋。有時就在故事的精彩處、關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處，引導(dǎo)孩子預(yù)測即將發(fā)生的事情。

如閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》，我會讓他們看圖猜猜題目，再對題目提出質(zhì)疑；當(dāng)我繪聲繪色地邊講邊出示第一幅圖（大象摘果），會問：如果你就是鼠小弟，看到大象摘蘋果的情景，會怎么想？讓孩子試者拉自己的鼻子，什么感覺？再看圖猜猜：長頸鹿、犀牛、袋鼠各自會采用什么方法拿到蘋果？反饋后再出示圖，看看誰猜中了，讓孩子感受猜的樂趣。然后讓孩子們選擇其中的一種動物，按照誰來了，它是怎么摘到蘋果的，鼠小弟又是怎么想的串講故事。最后我再和孩子們的來個師生角色表演。孩子們的興致高到了極點。

三、感悟表達(dá)

世界上最好的“繪本作家”應(yīng)該是孩子。閱讀繪本，應(yīng)該給每個孩子創(chuàng)造表達(dá)的舞臺。引領(lǐng)孩子們閱讀繪本的過程中可以用多種方式引導(dǎo)其感悟書中的語言，抒發(fā)自己的情感?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且粋€充滿了愛的氣氛和童趣的故事。讀完這個故事后，我便引導(dǎo)孩子們來表達(dá)自己對媽媽的愛。學(xué)生便以模仿的形式表達(dá)著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊?！薄拔覑勰阆窈Ｄ敲瓷睢！薄拔覑勰愕接钪?，再從宇宙那里回到這里來?！薄鋵嵗L本的價值和魅力更在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在《猜猜我有多愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛；在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。孩子們在與繪本進(jìn)行心靈對話中，不知不覺發(fā)展了語言，感悟了情感，豐富了內(nèi)心，健全了人格。這就是繪本的魔力！讀你千遍也不厭倦！

時間是檢驗一切的最好標(biāo)尺。一年的時間，孩子讀了將近五十本繪本，質(zhì)的飛躍要比量的大小更值得驕傲。孩子們的思維開闊了，想象力更豐富了，語言的表達(dá)更優(yōu)美精確了，情感也變得更為豐富了，更重要的是孩子們現(xiàn)在以書為樂了。下課時待得最久，人數(shù)最多的就是圖書角了。孩子們真的把閱讀當(dāng)成興趣愛好了。

有人說：當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。對孩子而言，能夠從小就體會到讀書是一件快樂的事，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是我?guī)Ыo孩子們最好的童年禮物！我想，我已經(jīng)利用繪本把閱讀的種子種在了孩子的心中。

參考文獻(xiàn)：

趙月.幼兒園圖畫書教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 高 瓊endprint