秦成偉

摘 要：班主任工作是班級工作的重要組成部分，班主任是班級工作的組織領(lǐng)導(dǎo)者。新形勢下由于多方面的原因，在農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了“班主任危機(jī)”，這不利于農(nóng)村小學(xué)班級隊(duì)伍的管理和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，因而亟需提升班主任管理水平。從四個(gè)方面著手，就提升班主任管理水平進(jìn)行論述，希望對同類問題研究有積極意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班主任；管理

一、用“愛心”去管理，確保管理的人文性

沒有愛就沒有教育，同樣沒有愛就沒有班級管理。這里的“愛”有三層意義，既是指班主任要愛這份工作，還是指班主任要愛所帶的班集體，更是指班主任要愛班里的每一名學(xué)生。選擇班主任這個(gè)崗位，就要熱愛這個(gè)崗位，就要無怨無悔地付出。這需要班主任教師積極調(diào)整自己的心態(tài)，不發(fā)牢騷，不埋怨，以苦為樂，苦中作樂，多積累正能量，消除負(fù)能量，以飽滿的愛去做這份工作。選擇所帶班集體，就要熱愛這個(gè)班集體，用一顆愛心來管理這個(gè)班集體，班主任要營造一個(gè)和諧、穩(wěn)定、溫馨的有利于學(xué)生健康成長的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生斗志昂揚(yáng)、奮發(fā)有為、有較強(qiáng)凝聚力和向心力的班級精神，從而建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任要熱愛每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，放下“教師身份”的架子，和學(xué)生平等相處，平等相待，班主任要常與學(xué)生談?wù)勑模涣饕幌?，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做好其思想政治工作，解決他們的思想困惑和生活學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。另外，農(nóng)村學(xué)生中留守兒童和貧困兒童比例較高，他們的思想波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)壓力較大，班主任教師要“潤物細(xì)無聲”般給予他們格外的關(guān)愛和呵護(hù)，幫助他們健康快樂地成長。

二、用“制度”去管理，確保管理的規(guī)范性

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)矩即是制度，這句俗語充分說明了制度建設(shè)的重要性。科學(xué)、積極的班級制度的建立，對降低班級管理的“風(fēng)險(xiǎn)”，提升班級管理“水準(zhǔn)”，促進(jìn)班級建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，都是有積極意義的。從這個(gè)意義上來說班級學(xué)生管理的規(guī)范性，要靠制度和制度的執(zhí)行來體現(xiàn)。從大的方面講制度有國家層面的法律法規(guī)制度，從小的層面講有學(xué)校層面的《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，還有班級層面的《班級管理制度》《班級公約》《班級衛(wèi)生制度》等。班主任要依據(jù)這些制度開展班級管理工作。制度的建立過程，要發(fā)揚(yáng)民主，應(yīng)是班集體和班主任教師共同討論的結(jié)果，要代表全體學(xué)生的意志。制度建立后，要重在落實(shí)，學(xué)生要遵照執(zhí)行，而不能只讓制度掛在墻上，只做表面文章。落實(shí)制度，還需要班主任的督導(dǎo)，督導(dǎo)工作要全面化、制度化和常態(tài)化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，把班級管理中存在的問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。讓督導(dǎo)成為落實(shí)制度的有力保障。良好的班級制度的建立和有效的班級制度的落實(shí)，對保障班級管理的實(shí)效性有較大的意義和作用。

三、用“評價(jià)”去管理，確保管理的激勵(lì)性

班級管理工作要想做到“事半功倍”，離不開學(xué)生的大力支持，離不開班主任對學(xué)生的激勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性，有利于提高班級管理效率?！霸u價(jià)”是激勵(lì)的一種有效方式，班主任要注重班級管理評價(jià)。評價(jià)既可以是對班集體的整體評價(jià)，也可以是對某名學(xué)生或者某個(gè)小組的評價(jià)。班主任對班集體的激勵(lì)性評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓全體學(xué)生有更加昂揚(yáng)的斗志，會(huì)把班級管理做得更好。班主任對某個(gè)學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，會(huì)起到以點(diǎn)帶面的作用。如，班長是班級管理的領(lǐng)頭羊，工作做得好，班主任可上報(bào)給予其“優(yōu)秀班干部”的稱號，并給予以下評語：××同學(xué)，自從你擔(dān)任班長以來，認(rèn)真對待班級管理工作，嚴(yán)格要求自己，以身作則，起到了模范帶頭作用，用實(shí)際行動(dòng)贏得了全班同學(xué)的肯定。特授予此榮譽(yù)稱號。這樣的評語，讓他有成就感，他會(huì)感覺到為班集體這個(gè)“大家庭”做出了貢獻(xiàn)，得到了同學(xué)、班主任和學(xué)校的肯定，他也會(huì)感到身上有了沉甸甸的責(zé)任感和使命感，從而產(chǎn)生更大的動(dòng)力，繼續(xù)把班級管理工作做好，做班主任的好幫手。

四、用“協(xié)調(diào)”去管理，確保管理的系統(tǒng)性

班主任的班級管理工作，并不是孤立地面對學(xué)生，班主任還需要做好與學(xué)校、任課教師尤其是和家長的有效協(xié)調(diào)工作。用“協(xié)調(diào)”去管理，才能確保管理的系統(tǒng)性。班級管理工作做得好，離不開家校共建、家校共育。班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長的密切聯(lián)系，做好溝通和交流。家校聯(lián)系的一個(gè)重要途徑是家長會(huì)，班主任要高度重視家長會(huì)的作用，把家長會(huì)作為學(xué)校聯(lián)系家長的橋梁和紐帶。農(nóng)村小學(xué)中貧困生和留守兒童較多，作為班主任還要重視家訪。家訪是一種溝通，是學(xué)生、家長、教師三者之間面對面的坦誠交流，是架起學(xué)生和教師、家長和教師、學(xué)生和家長心靈和諧的紐帶。通過家訪，真正了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育情況、思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境等，然后依據(jù)相關(guān)情況，對學(xué)生開展有針對性的管理和培養(yǎng)。另外，隨著信息時(shí)代的到來，即時(shí)性聊天工具紛紛出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的電話、郵件等溝通方式外，班主任還可以通過QQ群、微信群和微博互動(dòng)等加強(qiáng)與學(xué)生家長的即時(shí)性溝通，為班級管理提供保障和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[2]陳玉琨.教育評價(jià)學(xué)[M].人民教育出版社，1999.

編輯 張珍珍endprint