劉子豪

曲阜師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)學(xué)院

軟件技術(shù)歐美軟件外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探討

劉子豪

曲阜師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)學(xué)院

因?yàn)樾乱惠喌娜虻漠a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，中國(guó)的軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)正處在高速發(fā)展的階段，急切的需要把握住機(jī)會(huì)，向更加高端的市場(chǎng)，即歐美市場(chǎng)進(jìn)行延伸，這個(gè)新的趨勢(shì)對(duì)人才的要求提出了更高的要求，人才的問(wèn)題或?qū)⒊蔀橹萍s這個(gè)行業(yè)發(fā)展的因素，現(xiàn)階段需要培養(yǎng)高質(zhì)量的軟件人才，然而，在我國(guó)的大學(xué)高等教育中相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并不能培養(yǎng)出大量的相關(guān)的高質(zhì)量的人才，無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)市場(chǎng)的相關(guān)需求，因此，我認(rèn)為，針對(duì)這個(gè)急需要解決的問(wèn)題，我們應(yīng)該具體的分析這個(gè)行業(yè)的具體要求，設(shè)計(jì)一套完整的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的一系列合格的人才。因此，本文將對(duì)軟件技術(shù)歐美軟件外包專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討。

軟件外包服務(wù) 英語(yǔ)技能 人才培養(yǎng)

近些年來(lái)，我國(guó)的軟件服務(wù)外包行業(yè)在不斷的蓬勃發(fā)展之中，相應(yīng)的，對(duì)這種類(lèi)型的軟件人才就有了更多的需求，在這個(gè)行業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們需要強(qiáng)占更大的市場(chǎng)，因此，我們就需要瞄準(zhǔn)國(guó)外的歐美地區(qū)的市場(chǎng)，向歐美地區(qū)的軟件外包行業(yè)進(jìn)軍，所以，為了使我國(guó)的軟件行業(yè)不斷的向更高的水平發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我們就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批既掌握軟件技術(shù)，又掌握服務(wù)工作和英語(yǔ)能力的大量人才，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

1 高等院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高等院校進(jìn)行的高等教育中，所培養(yǎng)出來(lái)的人才大多是單一性人才，并不具有軟件技術(shù)歐美軟件外包的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有的素養(yǎng)，例如，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)英語(yǔ)水平達(dá)到這一類(lèi)人才的具體要求，但是其軟件技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件工程的學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)的軟件技術(shù)可以達(dá)到軟件服務(wù)外包的要求，但是其英語(yǔ)水平和服務(wù)意義還有待考量。另外，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，由于現(xiàn)在部分大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招，總體上來(lái)看，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不足，不能夠很準(zhǔn)確的為自己定位，不清楚自己的就業(yè)定位，導(dǎo)致從總體上來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)情況不是很理想。而且部分學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，害怕吃苦，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，同時(shí)，對(duì)于信息的接收不是很全面，導(dǎo)致其對(duì)服務(wù)外包行業(yè)的認(rèn)識(shí)不是很到位，因此，我們迫切的需要培養(yǎng)大量的合格的專(zhuān)業(yè)人才。

2 對(duì)培養(yǎng)模式的具體改革的思路

2.1 打破原有的班級(jí)限制

我們的高等教育都是按照專(zhuān)業(yè)和班級(jí)來(lái)劃分學(xué)習(xí)班級(jí)以及學(xué)習(xí)科目的，但是在進(jìn)行軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)時(shí)，可以打破原有的班級(jí)限制，挑選專(zhuān)業(yè)技能不同、學(xué)習(xí)狀態(tài)不同和對(duì)英語(yǔ)掌握水平不同的學(xué)生進(jìn)行不同分列組合，組合成不同的班級(jí)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不用層次的任務(wù)布置。

2.2 把教學(xué)與職業(yè)相聯(lián)系

進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)相互聯(lián)系，把具體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相聯(lián)系，真正把教學(xué)的內(nèi)容延伸到職業(yè)生涯的教育中，在教育教學(xué)的過(guò)程中，真正的體現(xiàn)本類(lèi)課程的價(jià)值和內(nèi)容，讓同學(xué)們提前切身的體會(huì)軟件服務(wù)外包人才的真正要求，以便他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軌蚋涌焖俚娜谌氲揭院蟮墓ぷ髦?，把課堂所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用密切的結(jié)合起來(lái)，力求做到學(xué)有所用。

2.3 完善考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要不斷的完善考核的體系和評(píng)價(jià)的機(jī)制，要嚴(yán)格進(jìn)行對(duì)軟件技術(shù)歐美軟件外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)督體系，要對(duì)傳統(tǒng)的單純筆試的形式做出調(diào)整，加入在某些特定情境下的口試考核環(huán)節(jié)，力求做到從多個(gè)不同的方面進(jìn)行對(duì)軟件服務(wù)外包人才的綜合考察，這樣也能夠督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高等教育模式下，大部分學(xué)生的自制力不強(qiáng)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不能夠很好的掌握，而且還有很多學(xué)生消極怠學(xué)，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容漠不關(guān)心，在考試時(shí)也是敷衍度過(guò)，若進(jìn)行嚴(yán)格的考察制度，不單單以筆試的方式進(jìn)行考核，要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考量，這樣也能夠在同時(shí)督促監(jiān)督學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，可謂一舉兩得。

2.4 調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變授課的方法，在課堂上改變單純的老師講課，同學(xué)接收的狀態(tài)，讓學(xué)生變被動(dòng)的老師邊講邊翻譯，學(xué)生邊聽(tīng)邊筆記的被動(dòng)模式，變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的討論中，讓學(xué)生成為真正的課堂主角，不斷的走進(jìn)課堂，參與課堂，并且努力實(shí)現(xiàn)主宰課堂的目標(biāo)，成為課堂真正的主體，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠渴望上課，渴望展示自己，從而能夠不斷的提高自己的課堂聽(tīng)課效率，有利于學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的掌握，從而具有合格的軟件技術(shù)歐美軟件外包專(zhuān)業(yè)人才。

3 結(jié)論

通過(guò)進(jìn)行一套行之有效的軟件技術(shù)歐美軟件外包專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出大量的符合要求的人才，填補(bǔ)我國(guó)這類(lèi)既可以掌握軟件技術(shù)，又知道服務(wù)工程技術(shù)的，同時(shí)又能夠掌握較高水平的外語(yǔ)技能的綜合性人才的空白，幫助我國(guó)軟件行業(yè)的快速發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級(jí)和轉(zhuǎn)型。

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