關(guān)于高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作坊”式的教學(xué)模式分析

文/馮哲，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作坊”式的教學(xué)模式分析

文/馮哲，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量也是越來越有所下降，高職院校發(fā)展中如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才成為亟待解決的問題。高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位的任務(wù)結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善。本文先闡述了高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“工作坊”式的教學(xué)模式的必要性，接著提出了高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“工作坊”式的教學(xué)模式課程體系的建設(shè)，以便更好的提升其教學(xué)效果。

工業(yè)設(shè)計(jì)；工作坊；教學(xué)模式

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，勞動(dòng)力成本也在不斷增加，制造業(yè)在發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)不斷減弱，這也就給制造業(yè)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。制造業(yè)要想獲得發(fā)展就需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在這種形勢(shì)使得我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)專業(yè)也面臨一定的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)中只有培養(yǎng)出符合市場(chǎng)發(fā)展需求的人才，才能夠更好的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。高職院校在發(fā)展中也面臨生源數(shù)量下降，質(zhì)量也是越來越差，為此，高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何提升其教學(xué)效果成為亟待解決的問題。

1 高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“工作坊”式的教學(xué)模式的必要性

1.1 提升學(xué)生的積極主動(dòng)性

高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用工作坊的形式可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的工作坊進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠更好的解決對(duì)人才的培養(yǎng)問題。在一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中多期工作坊的應(yīng)用，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和多元化需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇不同的工作坊進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，還可以將不同工作坊放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

1.2 打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間、時(shí)間的束縛，將教師和工作室結(jié)合起來。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求，利用工作坊自身的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，選擇學(xué)生感興趣的工作坊內(nèi)容，提升學(xué)生自身的注意力，以此讓學(xué)生在工作坊中得到相應(yīng)的鍛煉，以此取得較好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

工作坊教學(xué)模式采用的是公司化的管理模式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化，教學(xué)管理采用公司化的形式。將教學(xué)、生產(chǎn)等結(jié)合起來，此外還要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求對(duì)工作坊的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改、推敲，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的研究，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.4 和實(shí)際崗位相結(jié)合

高職在教育教學(xué)中一般提倡零距離上崗，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠奠定一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握必備的技能，在學(xué)習(xí)中了解工作崗位的相關(guān)要求，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。通過工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使得學(xué)生將學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐結(jié)合起來，更好的了解實(shí)際工作的需求，以此取得更好的教學(xué)效果。

2 高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“工作坊”式的教學(xué)模式課程體系的建設(shè)

工作坊教學(xué)模式主要是應(yīng)用任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中會(huì)按照相關(guān)任務(wù)項(xiàng)目的要求來進(jìn)行執(zhí)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者是小組長(zhǎng)，教學(xué)環(huán)境跟真正的工作室有很多的相同之處，與工作室唯一不同的地方在于沒有那么多的商業(yè)利益。工作坊教學(xué)模式設(shè)計(jì)的任務(wù)可以是企業(yè)中實(shí)際的工作項(xiàng)目也可以是校企合作下的項(xiàng)目任務(wù)。通過工作坊設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

工作坊教學(xué)模式下的課程實(shí)施可以從以下兩個(gè)部分開展，第一部分是三個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些公共課程。另一部分就是學(xué)生要學(xué)習(xí)工作坊內(nèi)的一些課程內(nèi)容，這些課程的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生自身的意愿來選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)置在一定程度上打破了課程之間并行或者是關(guān)聯(lián)性較差的缺點(diǎn)。課程的設(shè)置能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好來學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，能夠很好的提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。在工作坊教學(xué)模式下課程設(shè)置主要包括兩大模塊，一方面是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面是實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇適合自己的工作坊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)工作坊的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)解決時(shí)學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)的方式也可以選擇小組合作的方式，通過小組之間的通力合作來完成工作坊的任務(wù)。通過小組合作的形式也能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)合作，以此取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生在第四個(gè)以及第五個(gè)學(xué)期開始就可以在工作坊中選擇一個(gè)主題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在高質(zhì)量工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中為了防止學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇范圍過于狹窄，在這兩個(gè)學(xué)期學(xué)生要選擇兩個(gè)不同的工作坊進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)入工作坊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)還要提出更高的要求，可以在工作坊學(xué)習(xí)的同時(shí)選擇其他的課程進(jìn)行選修。在每個(gè)工作坊學(xué)習(xí)中課程的安排都是按照職業(yè)的需求按照項(xiàng)目的形式進(jìn)行，在具體的項(xiàng)目案例中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。通過這種方式學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3 結(jié)語

高職工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來選擇不同的工作坊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在工作坊教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容會(huì)采用項(xiàng)目的形式，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過這種方式能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到工作坊的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，工作坊學(xué)習(xí)中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間、時(shí)間的束縛，將教師和工作室結(jié)合起來。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求，利用工作坊自身的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，選擇學(xué)生感興趣的工作坊內(nèi)容。在工作坊教學(xué)模式的應(yīng)用中還要不斷探索其措施，以便更好的發(fā)揮工作坊的作用，提升教學(xué)效果。

[1]王岑元.論“微工作室”模式下“互惠共贏”實(shí)踐性教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究,2016,(11)：140-142.

[2]張黎明.淺析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)——以承德石油高等?？茖W(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2016,18(03)：62-64+72.

[3]張黎明.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作坊”式的教學(xué)模式[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,18(02)：58-62.