邢光 卜文哲 鳳城一中
談?wù)n件的優(yōu)與劣對(duì)教學(xué)的影響
邢光 卜文哲 鳳城一中
課件在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,但課件的質(zhì)量決定最后的教學(xué)效果,也決定教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力,從不同的角度解析二種不同質(zhì)量課件對(duì)教學(xué)的影響以及產(chǎn)生的原因,從而得出如何制作出優(yōu)質(zhì)課件。
優(yōu)質(zhì) 劣質(zhì) 符號(hào)
課件在教學(xué)活動(dòng)中,通過符號(hào)、文字、圖形、影像、聲音等媒介,能更好地表達(dá)書本中不能表達(dá)的信息,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí),把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的知識(shí)形象化,事物的整體過程肢解化,使學(xué)生更快、更便捷的獲取信息。
但是,不是每一個(gè)課件都能成為優(yōu)質(zhì)的課件,原因有很多。下面我就二種形式的課件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。
2.1 減少板書量,節(jié)省時(shí)間
除了必要在黑板上寫的板書外,利用課件可以從板書中節(jié)省出時(shí)間,學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去練習(xí),增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,真正的達(dá)到掌握知識(shí)的目的,從而改變了“填鴨式”的教學(xué)模式,達(dá)到教學(xué)改革的目的。
2.2 調(diào)動(dòng)情趣
優(yōu)質(zhì)課件中會(huì)帶有圖片、動(dòng)畫、視頻等,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)新異的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,也會(huì)吸引學(xué)生的注意力,不僅增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力,同時(shí)自主學(xué)習(xí)自然而生。
2.3 便于難點(diǎn)的理解
優(yōu)質(zhì)課件通過動(dòng)畫的模擬或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,就會(huì)使難點(diǎn)問題簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生的理解和掌握。比如,數(shù)學(xué)中割圓術(shù)這一節(jié),新的三角形,新的底,新的高,是先求新的底還是要求新的高,新的底又是通過哪些已知量求出,算式中左右變量X的真正意義是什么?用課件展示圓的切割方法形成規(guī)律,使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。
2.4 有利于情景再現(xiàn)
優(yōu)質(zhì)課件是按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情感心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,活化文本等,實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。比如,朗朗的讀書聲、車水馬龍、山川、河流、淹沒的村莊、廣闊的星空等景象,可以激活學(xué)生記憶,激起情緒,激發(fā)思維,開啟心智,產(chǎn)生情感,最終達(dá)到知識(shí)的“同化”、“順化”和“遷移”的建構(gòu),這正是《新課標(biāo)》的精神。
2.5 有利于化抽象為直觀
科學(xué)事實(shí)告訴我們,不能把抽象法的作用和其他方法的作用,包括直覺的作用在內(nèi),互相對(duì)立起來。抽象法離開其他各種方法,是不可能孤立地做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的,其客觀的依據(jù)就在于自然界現(xiàn)象的復(fù)雜性和事物規(guī)律的隱蔽性,優(yōu)質(zhì)課件能夠透過錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象,排除假象的迷霧,揭開大自然的奧秘,科學(xué)地解釋各種事實(shí),把抽象的事物通過形象的直觀抽取出來,這種輔助對(duì)事物的理解和研究起著至關(guān)重要的作用。例如,物體的“形狀”、“重量”、“顏色”、“溫度”、“波長(zhǎng)”等等,課件中形象的模擬就可以觀察的事物現(xiàn)象為直接,杠桿原理、落體定律、牛頓的運(yùn)動(dòng)定律和萬有引力定律等,都可以通過課件模擬使抽象轉(zhuǎn)為直觀,便于學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)。
3.1 教師對(duì)計(jì)算機(jī)掌握能力欠佳
對(duì)于老教師來說,計(jì)算機(jī)的運(yùn)用就顯得力不從心。解決的方法是:組織集體培訓(xùn)的方式,通過教師間轉(zhuǎn)、幫、帶,可利用寒、暑假對(duì)所有教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。
3.2 課件背景與教學(xué)內(nèi)容搭配不合理
有些教師,特別是年輕教師覺得,課件制作的內(nèi)容越豐富,色彩越絢麗多彩,課件就越好,這種誤區(qū)往往影響了學(xué)生的認(rèn)知,看不清楚內(nèi)容或看起來非常的累眼睛,毫無疑問這就成了劣質(zhì)課件。因此,第一,課件不能完全取代板書,并不是課堂上講的每一句話都要展現(xiàn)在課件中;第二,課件中最清晰的是白色的底黑色的文字,建議是背景不要影響教學(xué)內(nèi)容的清晰度,或者就不用背景,否則就是本末倒置。
3.3 為了應(yīng)付了事
教師的公開課都要有課件,可能由于時(shí)間問題,也可能是由于技術(shù)問題,也可能是因?yàn)閭湔n倉(cāng)促原因,更可能是沒有認(rèn)真的思考課件中使用那種效果會(huì)把知識(shí)講授的更清楚、更容易讓學(xué)生接受、使難點(diǎn)問題更簡(jiǎn)單化,最后應(yīng)付出一個(gè)課件。課件不是把你的板書搬運(yùn)到你的課件中去,避免劣質(zhì)課件,就要認(rèn)真背好課,考慮怎樣通過動(dòng)畫、圖片、視頻等把知識(shí)更好的、更形象的、生動(dòng)的展現(xiàn)出來。
3.4 不同的技術(shù)會(huì)產(chǎn)生不同的效果
課件制作軟件有powerpoint、方正奧思、authorware、幾何畫板、director、Flash等,F(xiàn)lash是二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件,自制動(dòng)畫效果特別的靈活,教學(xué)中各學(xué)科的問題,通過Flash動(dòng)畫都可以形象的描述出來,播放環(huán)境也沒有要求。powerpoint簡(jiǎn)單、方便,但抽象的知識(shí)直觀化有很大的限制,二者比較優(yōu)、劣立分。
3.5 抄襲他人作品直接使用
作為一個(gè)教師,都有自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了自己教學(xué)模式,有些教師從網(wǎng)上下載課件后直接使用不加修改,這樣就發(fā)揮不出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力,更沒了自己的教學(xué)特點(diǎn),這個(gè)課件可能是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件,而對(duì)于你來說這就是個(gè)劣質(zhì)課件??梢酝ㄟ^修改,“去其糟粕取其精華”既發(fā)揮了自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì),又能借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)水平更上一層樓。