江莉莉

(南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210048)

基于ISM的高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)體系創(chuàng)建工作探究

江莉莉

(南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210048)

為了切實(shí)在高職院校做好優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作，用ISM模型分析影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作各因素的關(guān)系，并理清諸多因素間的層級(jí)關(guān)系，得出最直接的影響因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，最根本的因素為社會(huì)風(fēng)氣。并就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣助力高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作提出建議。

高職院校； 學(xué)風(fēng)； 解釋結(jié)構(gòu)模型； 層級(jí)關(guān)系

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的軟實(shí)力，也是靈魂所在。目前，對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的分析主要為定性描述。本文采用解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)，將影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的各因素間的復(fù)雜關(guān)系通過(guò)MATLAB計(jì)算分析，最終整合成為清晰的遞接層次關(guān)系圖，得出影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的直接因素和根本因素。

1 ISM應(yīng)用于高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建體系的可行性論證

1.1 解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)介紹

解釋結(jié)構(gòu)模型是美國(guó)沃菲爾德教授于1973年首次提出的，起初用于社會(huì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，后逐漸成為現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣為應(yīng)用的一種分析方法[1]。其解決問(wèn)題的基本思路為化整為零，化繁為簡(jiǎn)，即將復(fù)雜的體系分解成若干子系統(tǒng)。其一般工作流程為建立研究小組、確定影響因素、確定關(guān)鍵問(wèn)題及導(dǎo)致因素、建立可達(dá)矩陣并進(jìn)行區(qū)域劃分和級(jí)間劃分[2]。

1.2 應(yīng)用分析

通過(guò)查閱文獻(xiàn)[3-6]和實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的因素諸多，很多因素難以直接量化，僅能做定性描述，且諸多影響因素之間存在交叉影響。雖然關(guān)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的研究很多，但沒(méi)有深層次地分析各因素之間的關(guān)聯(lián)性，高職院校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工作時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確判定影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的主要因素。因此，采用解釋結(jié)構(gòu)模型對(duì)各因素之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理研究，找出關(guān)鍵因素，以此為基礎(chǔ)提出高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的相應(yīng)建議。

2 構(gòu)建高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型

2.1 影響因素確定

為了明確影響高職院校學(xué)風(fēng)工作的的因素，本文采用理論研究和實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合的方法。組建了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)ISM研究小組，通過(guò)專家調(diào)研和座談、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，編制了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷。在此基礎(chǔ)上，對(duì)影響因素進(jìn)行修正、合并，從學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)層面分析得出13個(gè)影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的因素，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示：

表1 影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的因素

2.2 影響因素評(píng)價(jià)

1)影響因素間二元關(guān)系分析。二元關(guān)系是根據(jù)研究的主題，討論任意兩個(gè)影響因素(Si、Sj)之間的關(guān)系，其中Si表示行因素，Sj表示列因素。Si和Sj之間的關(guān)系主要有以下四種：“Y”表示Si對(duì)Sj有影響；“T”表示Sj對(duì)Si有影響；“H”表示Si和Sj之間相互影響；“N”表示Si和Sj之間無(wú)直接相互影響關(guān)系[7]。根據(jù)討論，影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的因素之間的二元關(guān)系如表2所示。

表2 各影響因素的二元關(guān)系圖

2)鄰接矩陣的建立。根據(jù)影響因素二元關(guān)系圖，建立鄰接矩陣A，如表3所示。

表3 鄰接矩陣

3)計(jì)算可達(dá)矩陣。根據(jù)布爾代數(shù)運(yùn)算法則，通過(guò)MATLAB軟件計(jì)算可得到可達(dá)矩陣，如表4所示。

表4 可達(dá)矩陣

4)影響因素層級(jí)劃分。以表4中得到的可達(dá)矩陣為基礎(chǔ)，求得出以下三個(gè)集合：可達(dá)集R(Si)，即因素Si能夠影響到的因素；前因集W(Si)，即能夠影響Si的因素；共同集C(Si)，即能和Si產(chǎn)生相互影響的因素，如表5所示。根據(jù)R(Si)∩W(Si)=C(Si)的規(guī)則判定尋找最高要素集H1，將H1中的風(fēng)險(xiǎn)因素在影響因素層級(jí)表中刪除，再依據(jù)R(Si)∩W(Si)=C(Si)的規(guī)則判定H2，直到所有影響因素判定完畢。

5)解釋結(jié)構(gòu)模型的建立。從表5可以將影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的因素劃分為四個(gè)層級(jí)，第一層為影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的直接因素，第四層為根本因素，高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的解釋結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

表5 影響因素等級(jí)劃分

圖1 高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型圖

6)高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作解釋結(jié)構(gòu)模型分析。從高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型可以看出，采用解釋結(jié)構(gòu)模型有助于將影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的影響因素層次化，結(jié)果表明：

①根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型，得出影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作最直接的因素為第一層因素，包含了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量；良好的學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中始終保持高度的熱情，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的有力保障。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，因此，這兩個(gè)因素直接影響高職院校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作。

②第二層和第三層因素為中間因素，中間因素通過(guò)直接因素的作用影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。第二層因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、校園人文環(huán)境建設(shè)、教師的職業(yè)精神。明確的學(xué)習(xí)目的使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有方向，使得學(xué)生更專注于學(xué)業(yè)；學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法，好的學(xué)習(xí)方法在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；教師的職業(yè)精神直接決定教育的發(fā)展程度。第三層影響因素包括家庭的教育、家校有效溝通、學(xué)校規(guī)章制度的制訂和實(shí)施、教學(xué)設(shè)備的配備、教師的水平。家庭教育是一個(gè)人的啟蒙教育，在很大程度上影響人的一生，家長(zhǎng)比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，常和學(xué)生溝通，常和學(xué)校溝通，在一定程度上影響高職院校的學(xué)風(fēng)。就業(yè)形勢(shì)和高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是相輔相成的，良好的就業(yè)形勢(shì)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，良好的學(xué)風(fēng)是提升就業(yè)力的有力保證；規(guī)章制度的制訂和實(shí)施從制度上保障了優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的進(jìn)程，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備從硬件層面保障了日常教學(xué)的順利進(jìn)行；學(xué)生個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)教師的業(yè)務(wù)水平。中間因素會(huì)直接或間接影響到第一層因素，從而影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

③第四層因素包含了社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣會(huì)對(duì)高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的諸多因素有影響。社會(huì)風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)對(duì)教師的職業(yè)精神產(chǎn)生影響；社會(huì)風(fēng)氣會(huì)對(duì)家庭教育及校園的人文環(huán)境產(chǎn)生影響，也會(huì)影響就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)過(guò)程中的公平性問(wèn)題；社會(huì)風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)校規(guī)章制度制訂的傾向性。良好的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)對(duì)校園文化帶來(lái)積極的影響，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。社會(huì)風(fēng)氣是影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的根源，表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度是影響高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，實(shí)際上社會(huì)風(fēng)氣才是影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的根本因素。

3 結(jié)論和建議

采用解釋結(jié)構(gòu)模型來(lái)分析影響高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的影響因素，并將諸多影響因素分層，明確了影響因素的層次關(guān)系，得出最直接的影響因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度；最根本的因素為社會(huì)風(fēng)氣?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，對(duì)高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作的影響提出幾點(diǎn)建議：

1)“個(gè)人定制”式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)不一樣，所感興趣及擅長(zhǎng)的課程存在一定差異。班主任、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生的談話及對(duì)學(xué)生課程考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，分析不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擅長(zhǎng)的學(xué)科及“短板”學(xué)科。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，協(xié)助學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣及擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過(guò)此途徑幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，不因?yàn)閭€(gè)人存在的“短板”學(xué)科而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2)專業(yè)社團(tuán)的興趣培養(yǎng)。創(chuàng)立以“興趣+知識(shí)+技能”為基礎(chǔ)的專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，如參與校企合作項(xiàng)目、協(xié)助指導(dǎo)教師開(kāi)展科研活動(dòng)等，提升學(xué)生的技能和素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，教育發(fā)展的趨勢(shì)是各種資源的綜合運(yùn)用和整合。精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但目前高職院校的信息化教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知不足、信息化教學(xué)水平不高、學(xué)校缺乏對(duì)信息化教學(xué)的環(huán)境支持等。這些問(wèn)題的解決有助于高職院校信息化教學(xué)的實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建工作。

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Study on Establishment of the Excellent Academic Atmosphere System in Higher Vocational Colleges Based on ISM

JIANG Lili

(Nanjing Polytechnic Institute, Nanjing 210048, China)

In order to create an excellent academic atmosphere in higher vocational colleges, using the ISM model, this paper analyses the factors on academic atmosphere, sort out the hierarchical relationship among the factors. It is concluded that the most direct influencing factors are students' interest in learning and learning attitude. The most fundamental factor is the social atmosphere. Finally, this paper puts forward some proposals on how to stimulate students' interest in learning to enhance the excellent academic atmosphere system in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; academic atmosphere; interpretation of structure model; hierarchy relationship

2017-10-24

2013年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(2013SJBFDY038)

江莉莉(1983-)，女，講師，碩士，主要研究方向：高等職業(yè)教育

G 711

A

1672-2434(2017)06-0091-04

李娟]