衛(wèi)培峰+歐莉+焦晨莉+高峰+李敏+瞿勉+陳丹丹

摘要：目前如何提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才是臨床中藥學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就臨床中藥學(xué)教學(xué)方法在臨床類專業(yè)和非臨床專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：臨床中藥學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0；R28 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0090-02

《臨床中藥學(xué)》是研究中藥藥性基本理論、功效及臨床應(yīng)用的一門學(xué)科，是中醫(yī)藥教學(xué)較為核心的基礎(chǔ)課程。目前中藥學(xué)已形成具有專業(yè)特色的課程教育模式，臨床中藥學(xué)是中藥應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，也是中藥現(xiàn)代化研究的理論基礎(chǔ)，是中醫(yī)藥課程體系中基礎(chǔ)與臨床課程之間的一門橋梁學(xué)科，其使中醫(yī)理、法、方、藥連接成為一個(gè)有機(jī)整體，在培養(yǎng)具有新思維、新視角、有創(chuàng)造力的中醫(yī)藥人才方面發(fā)揮著重要的作用。

一、現(xiàn)狀與問題

高等中藥學(xué)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，構(gòu)建了具有自身特色的中藥學(xué)教育教學(xué)模式。但現(xiàn)有的教育環(huán)境下仍存在諸多問題。目前使用的臨床中藥學(xué)教材為衛(wèi)生部“十三五規(guī)劃教材”《中藥學(xué)》。該教材基于中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的中藥基本技能為核心，參照中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱而編寫。收載500余味常用中藥，雖然其涉及藥味眾多，但也增加了教材難度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶有困難，無(wú)論是針對(duì)臨床類專業(yè)還是非臨床類專業(yè)，對(duì)教育教學(xué)者來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題。盡管近年來(lái)中藥教學(xué)教改研究工作進(jìn)行得如火如荼，但實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意，所以如何針對(duì)臨床與非臨床專業(yè)學(xué)生的各自特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，把握教材內(nèi)容的主次分布情況，因材施教，使學(xué)生能夠很快了解臨床中藥學(xué)的知識(shí)框架，并準(zhǔn)確掌握該門課程的知識(shí)點(diǎn)是臨床中藥學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.教學(xué)模式改革。近年來(lái)，有學(xué)者主張臨床中藥學(xué)教學(xué)模式應(yīng)采用先課前自學(xué)然后再課上討論最后再有目的地精講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；達(dá)到有學(xué)者主張的根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架有所取舍，依據(jù)學(xué)生的不同層次、認(rèn)知能力進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的目的。有人認(rèn)為中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生樣樣都學(xué)樣樣不精。有學(xué)者提出巧妙把握好中藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該成為教師的必備技能，規(guī)范組織教學(xué)應(yīng)依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)管理，提出了授課“理論框架一體化”模式，即用實(shí)例知識(shí)來(lái)填充理論框架的三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。有學(xué)者建議在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要緊跟時(shí)代發(fā)展，解決教材知識(shí)陳舊老化問題。要精準(zhǔn)把握重點(diǎn)內(nèi)容，要理論聯(lián)系實(shí)際；應(yīng)增加中藥現(xiàn)代研究的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等，以達(dá)到傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代認(rèn)知二者相結(jié)合。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代化的思想、理念和手段繼承和發(fā)展中醫(yī)藥理論，有學(xué)者提出以教材為主，增加現(xiàn)代藥理發(fā)展前沿知識(shí)來(lái)促進(jìn)其更好的發(fā)展。

3.教學(xué)方法與手段。PBL式、討論式、啟發(fā)式、案例式、自主式、圖表解析等多種教學(xué)方法，應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用于課堂上，以提高教學(xué)效果；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主選題和創(chuàng)新能力；也有不少教師采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；還有一些老師運(yùn)用多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。臨床中藥學(xué)的特色要成為臨床中藥學(xué)教學(xué)的依靠和基礎(chǔ)，對(duì)于臨床類專業(yè)要強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)訓(xùn)，非臨床類專業(yè)要注重拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.存在問題。近年來(lái)教改研究文章較多，但實(shí)際的教學(xué)效果不理想、各自的教學(xué)理念未被完全貫徹落實(shí)。大多數(shù)高校無(wú)論是中醫(yī)藥類還是非醫(yī)藥類高校都難以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，主要還是因?yàn)槠淦毡榇嬖谥鴮I(yè)特色不明顯，教學(xué)模式單一，專業(yè)背景雖存在差異但教材和教學(xué)內(nèi)容差別不夠顯著，教學(xué)方法如出一轍。

二、構(gòu)思與設(shè)想

隨著各學(xué)科交叉，滲透加強(qiáng)，臨床類、非臨床類不同專業(yè)方向已經(jīng)成為傳統(tǒng)經(jīng)典的課堂教學(xué)方式逐步發(fā)展的對(duì)象，以基礎(chǔ)理論為導(dǎo)向，實(shí)踐技能為主體，課外輔修為興趣，使多種教學(xué)方式并存，從多方面進(jìn)行調(diào)整，比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及學(xué)生考核等，傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制得以突破，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)方法賦予學(xué)生興趣愛好上，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生正確認(rèn)知和把握中藥知識(shí)的多結(jié)構(gòu)、多層次、并促進(jìn)臨床中藥學(xué)與醫(yī)學(xué)交融，醫(yī)藥合一，為未來(lái)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供人才支持，適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型綜合性人才得到真正的培養(yǎng)。

1.基于臨床類和非臨床類專業(yè)特色優(yōu)化課程內(nèi)容及模塊，順應(yīng)教材改革，創(chuàng)新教學(xué)思維，因?qū)I(yè)特色而施教，培養(yǎng)橫向拓寬，縱向深入的綜合性人才，擬優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及三模塊。見表1。

2.構(gòu)建合理教學(xué)方法與手段。充分應(yīng)用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，聯(lián)系當(dāng)今多樣化的教學(xué)手段，選擇并確定適合專業(yè)特色的教學(xué)方法和構(gòu)架。就理論課程可采用多種媒體并用PPT（圖表結(jié)合），結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂、或便攜式標(biāo)本夾，臨床和非臨床專業(yè)均適用；就實(shí)踐課程臨床專業(yè)可以案例分析，討論P(yáng)BL，臨床用藥創(chuàng)新課題為主要形式，非臨專業(yè)可開展藥效實(shí)驗(yàn)，科研滲透等活動(dòng)；就課外輔導(dǎo)，臨床專業(yè)可建立青年教師班督導(dǎo)制，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)；個(gè)性化輔導(dǎo)輔修用藥警戒合理用藥；非臨床類專業(yè)中藥文獻(xiàn)學(xué)（本草），中醫(yī)辨證思維，倡導(dǎo)以課程為主課外為輔，注重實(shí)踐學(xué)用結(jié)合。

3.建立合理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是教學(xué)研究中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的指標(biāo)。擬構(gòu)建教學(xué)效果，采用6：3：1的考試評(píng)價(jià)方式，學(xué)生期末考試試卷分?jǐn)?shù)占60%，對(duì)于非臨床類專業(yè)而言實(shí)驗(yàn)課占30%，實(shí)訓(xùn)技能操作課占30%，剩下的10%為平時(shí)作業(yè)出勤評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，由此計(jì)算學(xué)生年末總成績(jī)。

4.教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于臨床類專業(yè)而言，采用啟發(fā)式實(shí)踐教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中建立起“課堂中藥理論學(xué)一醫(yī)院中藥床邊學(xué)一社區(qū)中藥治療學(xué)一家庭中藥保健學(xué)一圖書館中藥參考學(xué)一課堂中藥升華學(xué)”的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。建立模擬藥房通過實(shí)地感受醫(yī)院的藥房，加深對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，便于熟記理解中藥的四氣五味，有效的幫助學(xué)生在臨床用藥及配伍更合理科學(xué)。對(duì)于非臨床類專業(yè)的人才培養(yǎng)，途徑以校所、校企、校醫(yī)合作，創(chuàng)新為動(dòng)力，契機(jī)為企業(yè)工作站的建設(shè)，推動(dòng)科技資源共享，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)的搭建要依靠校所、校企、校醫(yī)的聯(lián)合，健全醫(yī)藥企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新和全方位參與人才培養(yǎng)機(jī)制。endprint

三、結(jié)語(yǔ)

臨床中藥學(xué)是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，更是一個(gè)全新的、獨(dú)具特點(diǎn)的學(xué)科。本文就中藥學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問題做了簡(jiǎn)要闡述，對(duì)比了臨床類和非臨床類專業(yè)臨床中藥學(xué)教育對(duì)比，旨在使臨床中藥學(xué)高等教育向更多、更深的研究方向發(fā)展。在促進(jìn)中藥學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以現(xiàn)代技術(shù)為手段、以各專業(yè)結(jié)合臨床中藥學(xué)特色為導(dǎo)向，終極目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)頂端人才，設(shè)置的中藥學(xué)教學(xué)課程需有專業(yè)特色、臨床中藥學(xué)教學(xué)方法必須科學(xué)、開展的中藥實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，喜歡學(xué)，并且老師和學(xué)生有機(jī)配合，只有如此才能使中藥學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)揮到它最初的作用，教學(xué)效果才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的人才。

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Abstract：At present，how to improve the teaching quality，stimulate students interest in learning，cultivate comprehensive talents is the key of the reform of clinical teaching of Chinese materia medica.In this paper，combined with the actual teaching experience on clinical TCM teaching method in clinical and non-clinical majors has carried on the analysis，the application in order to improve the teaching effect.

Key words：clinical science；the teaching reformendprint