劉軼菲+張芳+趙振華+唐姬霞+白婕

摘要：教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，高校應(yīng)對(duì)英語教學(xué)開展形成性評(píng)估及終結(jié)性評(píng)估。作為形成性評(píng)估中的重要一環(huán)，英語作業(yè)布置能夠有效量化學(xué)生的形成性評(píng)估。本文以國內(nèi)近二十年大學(xué)英語作業(yè)布置研究情況為研究對(duì)象，分析了大學(xué)英語作業(yè)布置的目的、原則及設(shè)計(jì)策略。本文最后討論了國內(nèi)本科大學(xué)英語作業(yè)布置研究中存在的問題及其對(duì)今后本科大學(xué)英語作業(yè)布置研究的啟示。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)布置；本科大學(xué)英語；目的；原則；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0178-02

一、引言

目前，本科大學(xué)英語教學(xué)面臨的難題主要有四：一，高中階段的緊張學(xué)習(xí)使得部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象；二，應(yīng)試教育使學(xué)生將大學(xué)英語學(xué)習(xí)視為應(yīng)付考試的附屬品，從而忽略了英語學(xué)習(xí)的本真目的；三，信息技術(shù)的發(fā)展在給本科大學(xué)英語教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也給課堂教學(xué)管理、課后作業(yè)監(jiān)管帶來了麻煩；四，授課時(shí)，因班級(jí)規(guī)模限制，教師和單個(gè)學(xué)生交流時(shí)間銳減，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間減少，學(xué)習(xí)效果不盡人意。作為本科大學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)，有效、合理的英語作業(yè)布置能使教師準(zhǔn)確獲取學(xué)生的反饋信息、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略、不斷提高學(xué)習(xí)效率。因此，高質(zhì)量的本科大學(xué)英語作業(yè)布置能夠從一定程度上應(yīng)對(duì)、解決目前本科大學(xué)英語教學(xué)中面對(duì)的難題。然而，現(xiàn)如今，許多大學(xué)英語作業(yè)的布置效果不盡人意。目前，大學(xué)英語作業(yè)布置主要存在以下問題：一，作業(yè)布置頻率低；二，作業(yè)布置形式老舊、內(nèi)容重復(fù)；三，作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性；四，作業(yè)批改機(jī)械，反饋不夠及時(shí)。大學(xué)英語作業(yè)布置過程中暴露出的問題不容小覷，只有有效、合理的英語作業(yè)布置才能真正反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，幫助老師評(píng)價(jià)學(xué)生英語知識(shí)掌握程度。

二、大學(xué)英語作業(yè)布置的目的

根據(jù)顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》對(duì)于作業(yè)的解釋，作業(yè)（task）“泛指為完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)而布置的各類練習(xí)的通稱。是衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有無發(fā)生，以及發(fā)生到何種程度的客觀標(biāo)志，也是教學(xué)活動(dòng)獲得反饋的重要渠道”。這一定義明確了作業(yè)布置兩個(gè)最根本的目的，即，一，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度；二，為教師提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息。國內(nèi)研究學(xué)者對(duì)于大學(xué)英語作業(yè)布置目的的界定也基于此。牛躍輝、于躍認(rèn)為，就學(xué)生而言，作業(yè)是其消化、吸收和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的重要方式。程江南認(rèn)為，作業(yè)是課堂的延伸及補(bǔ)充，合理的作業(yè)布置能夠有效彌補(bǔ)課時(shí)不足問題，幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)效果。王改莉指出，大學(xué)英語作業(yè)的基本功能之一是為英語教師對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

三、大學(xué)英語作業(yè)布置的原則

總體而言，國內(nèi)學(xué)者主要從學(xué)生的主體性、作業(yè)形式的創(chuàng)新性及多樣性、作業(yè)布置的層次性及針對(duì)性、作業(yè)反饋的有效性四個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語作業(yè)布置的原則進(jìn)行了研究。牛躍輝、于躍認(rèn)為，英語作業(yè)布置應(yīng)遵循四個(gè)原則：一，作業(yè)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸；二，作業(yè)應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三，作業(yè)應(yīng)不拘一格，形式要多樣化，能開發(fā)學(xué)生的潛能；四，對(duì)作業(yè)完成情況，教師應(yīng)注意檢查或驗(yàn)收。程江南指出：一，教師應(yīng)重視課后作業(yè)并引起學(xué)生重視；二，布置作業(yè)要有層次性和針對(duì)性；三，布置作業(yè)要有趣味性和新鮮感；四，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，重視榜樣的力量。除以上四個(gè)方面外，李靜發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師布置作業(yè)匆忙，導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)悟作業(yè)與上課內(nèi)容的聯(lián)系。她認(rèn)為，布置英語作業(yè)的時(shí)間因素也是大學(xué)英語作業(yè)布置中應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一。

四、大學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

傳統(tǒng)意義上的作業(yè)布置方法主要包括：預(yù)習(xí)、聽寫、書本課后練習(xí)、寫作、背誦等。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法已無法滿足大學(xué)生對(duì)于全面提高英語學(xué)習(xí)能力以及在工作中使用英語進(jìn)行交流的要求。新時(shí)代下，作業(yè)布置的形式和內(nèi)容都需要新鮮血液的注入。作業(yè)布置主要分為課內(nèi)作業(yè)及課外作業(yè)兩類。在課內(nèi)作業(yè)布置方面，謝秋恩、王水蓉指出，在精讀課上，教師可選擇例如“背黑鍋”、“婚外戀”等有趣的文字材料作為學(xué)生翻譯練習(xí)的素材或利用討論、朗誦、角色表演、游戲等手法創(chuàng)設(shè)“情景游戲”以增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。牛躍輝、于躍認(rèn)為，在英語課上播放英文電影片段能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外作業(yè)布置方面，程江南根據(jù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生成長規(guī)律將大學(xué)英語課后作業(yè)布置進(jìn)行了創(chuàng)新，他根據(jù)作業(yè)的主體及主體的學(xué)習(xí)進(jìn)程將課后作業(yè)分成了三種形式：個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、班級(jí)和跨班級(jí)作業(yè)。這三種形式下的作業(yè)內(nèi)容主要包括：PPT制作、小型話劇、詩歌朗誦、辯論等。

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展迅猛?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語作業(yè)布置研究層出不窮。鮑淑琴認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)能優(yōu)化作業(yè)布置、提高作業(yè)功效。她以“一起作業(yè)”網(wǎng)平臺(tái)為例，研究了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)的實(shí)效。許梅、滕愛杰、鄒丹提出，學(xué)生的預(yù)習(xí)及課后作業(yè)布置亦可利用微信平臺(tái)進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方法能從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、存在的問題

總體而言，國內(nèi)近二十年的大學(xué)英語作業(yè)布置研究成果豐碩。新形式下，作業(yè)布置策略的研究更是層出不窮、錦上添花。但是，國內(nèi)本科大學(xué)英語作業(yè)布置研究還存在一些問題：

1.近年來，基于大學(xué)英語作業(yè)布置課題的實(shí)證研究不斷增加。但是，大多數(shù)實(shí)證研究的樣本容量較小，抽樣誤差較大，其研究結(jié)果缺乏說服力。本科大學(xué)英語作業(yè)布置研究仍然缺乏大樣本數(shù)據(jù)下的實(shí)證研究和實(shí)踐論證。

2.國內(nèi)學(xué)者對(duì)于本科大學(xué)英語作業(yè)布置量的研究遠(yuǎn)低于質(zhì)的研究。辯證法認(rèn)為，任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一，沒有無量之質(zhì)，也沒有無質(zhì)之量，二者是相互規(guī)定的。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，本科大學(xué)英語布置的量將直接影響質(zhì)變的結(jié)果。想要達(dá)成本科大學(xué)英語作業(yè)布置的目的，就必須對(duì)大學(xué)英語作業(yè)布置量與質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行深入研究。

六、啟示

對(duì)比《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，不難發(fā)現(xiàn)，高中階段的外語教育注重的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大學(xué)階段的外語教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)更加注重學(xué)生在工作與社會(huì)交往中使用英語進(jìn)行交流的能力。因此，在大學(xué)英語作業(yè)布置的形式上，教師既不能因循守舊，也不能因一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新或趣味性而背離《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)的根本目的。在大學(xué)英語作業(yè)布置的質(zhì)量上，教師需深刻把握英語作業(yè)質(zhì)與量的關(guān)系，脫離了質(zhì)的作業(yè)量或是脫離了作業(yè)量的質(zhì)都無法充分提高作業(yè)布置的效果。在大學(xué)英語作業(yè)布置的內(nèi)容方面，教師應(yīng)充分把握每項(xiàng)作業(yè)的功能性并結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景設(shè)計(jì)利于學(xué)生未來工作、社會(huì)交往發(fā)展的作業(yè)。

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Abstract：It is pointed out by Ministry of Education that colleges should carry out formative assessment and final evaluation during English teaching procedure. As an important part of the formative assessment，the English Assignment can effectively quantify the student's formative assessment. This papertakes the domestic research on college English assignment as the research object. It analyzes the purposes，principles and design strategies of college English assignments in the past two decades. This paper discusses the existing problems in the study of college English assignment and its inspirationto future study of college English assignment.

Key words：English assignment；college English；purpose；principle；design strategy