摘 要：本微課從本單元主題“Healthy Eating”整體的視角，并結(jié)合了學(xué)生的實際對教材進行了適當?shù)恼?，將詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)作為必要的輸入準備，通過分層進階設(shè)計，為學(xué)生寫作搭建充分、必要的支架，以確保最后作文輸出水到渠成，從而提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；設(shè)計

一、 課例背景

本微課課件由廣東省湛江市二中海東中學(xué)徐芳老師制作，在湛江市2016年高中英語教師微課教學(xué)比賽中獲得一等獎。視頻時長為8分15秒。

二、 教學(xué)分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

人教版高中《英語》（New Senior English for China）第一至第五模塊為必修模塊，第六至十一模塊為選修模塊。各模塊的每個單元均圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動，共分為八個部分：Warming Up， Prereading， Reading， Comprehension， Learning about Language， Using Language， Summing Up和Learning Tip。本課例選材于必修模塊三第二單元Healthy Eating。本單元以“健康飲食”為中心話題，通過單元教學(xué)讓學(xué)生了解各種食物對人體的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平衡膳食，促使學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。針對現(xiàn)實中遇到的實際問題發(fā)表自己的看法。本節(jié)課主要是針對本單元主要內(nèi)容和所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞語、短語和句型，組織的一堂寫作微課。

2. 教學(xué)載體的分析

（1）按照教學(xué)方法分類

根據(jù)著名教育家李秉德先生對教學(xué)活動的分類總結(jié)，可將微課劃分為十一類，分別為講授類、訪談類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。本微課屬于講授類微課，教師以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，配以自己的口頭語言將本單元相關(guān)重點單詞、短語和句型有機的結(jié)合到了建議信的寫作中。

（2）按照視頻展示形式分類

依據(jù)微課的展示形式，微課可以分為可汗學(xué)院式、課堂實拍式、錄播教室拍攝式、訪談式、討論式、講壇式、PPT動畫式、Prezi動畫式、錄屏式、實景拍攝式、二維或者三維動畫式、虛擬摳像式等（劉萬輝，2015）。本微課屬于錄制屏幕式，教師借助屏幕錄制軟件將操作演示與講解全過程錄制成流媒體視頻。

3. 學(xué)生分析

高中英語學(xué)習(xí)，從知識、能力方面，都要比初中高得多。生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫的要求都要比初中高出許多。高一的學(xué)生們會有一種共同的感覺，高中英語難度提高，考題靈活，考試成績下降，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在著某種不適應(yīng)。高中英語學(xué)習(xí)是從語言知識向語言能力轉(zhuǎn)移的，更重視綜合語言知識與能力的運用，需要投入更多的時間精力，需要扎實的基礎(chǔ)和更巧妙的方法。因此，教師在傳授高一的課程時既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，也要注重方法的傳授及興趣的激發(fā)。對于高一的學(xué)生來說，本課程難度適中，案例內(nèi)容特點鮮明，能夠引起他們的寫作興趣。

4. 教學(xué)目標

課堂教學(xué)設(shè)計是順利實施教學(xué)活動和提高課堂教學(xué)有效性的重要保障，而教學(xué)目標作為教學(xué)設(shè)計中的先行軍，在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮著十分重要的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的作用（孫鳴，2004）?；趯虒W(xué)文本和學(xué)生的分析，授課教師將本微課的教學(xué)目標設(shè)定如下：

（1）學(xué)生學(xué)會什么是健康的飲食和健康的生活方式。

（2）學(xué)生通過觀看授課教師的自編語段，復(fù)習(xí)并能運用到本單元的高頻詞匯balance， diet， cant have sb. doing sth.， ought to， be tired of， feel frustrated等以及句式“Its important that...”，“I ought to...”等。

（3）學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點及寫建議信。

5. 教學(xué)重難點

（1）通過本微課加深和拓寬對本單元主題的理解，并與其個人認知和經(jīng)歷相聯(lián)系；

（2）學(xué)生運用所學(xué)語言進行仿寫，完成模擬的交際任務(wù)。

6. 教學(xué)設(shè)計思路

（1）備課思維過程

首先，健康問題為全民關(guān)心的問題，容易引起學(xué)生的共鳴。其次，書面表達為英語高考必考題型，其分值占25分，而它卻又是學(xué)生平時最不愿意練習(xí)的一個題型。因此，本微課主要想做到以下三點：

1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)立學(xué)生最感興趣的教師私人博客文章這一情境，去引發(fā)學(xué)生的寫作興趣和教授寫作技能。

2）在1～4環(huán)節(jié)通過重復(fù)出現(xiàn)單元重點單詞、短語和句型鞏固基礎(chǔ)，同時為寫作進行語言輸入。

3）設(shè)置高考題型，讓學(xué)生能進行有效語言輸出。

（2）課堂教學(xué)活動

本節(jié)課主要設(shè)計了如下教學(xué)活動：

①博客激趣，引出主題

②結(jié)合導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞匯

③緊扣主題，仿寫作文

④指明步驟，規(guī)范框架

⑤提供答案，進行核對

三、 教學(xué)過程

Step 1：Leadin

1. 視頻開始，教師告訴學(xué)生自己寫了一篇以“The problems I have”為主題的博客文章，內(nèi)容主要為個人懷孕前后對比。

【設(shè)計意圖】微博廣泛運用于學(xué)生之間。教師通過一張微博截圖，一下拉近了和學(xué)生的距離，給學(xué)生一種親切感。并且通過教師個人經(jīng)歷導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣。

2. 教師詳細展開講解微博內(nèi)容，里面就飲食、鍛煉和心態(tài)三方面提出了困惑，引導(dǎo)學(xué)生進入本單元主題。

（1）先播放兩張教師懷孕前后的對比照片并配以文字“Before I was pregnant， I was slim. But now， I gain almost 20 pounds.”總起全文。

【設(shè)計意圖】用教師自己的真實照片，進一步吸引學(xué)生對文本的注意。

（2）通過PPT展示飲食、鍛煉和心態(tài)三方面問題，并向網(wǎng)友提出問題。

【設(shè)計意圖】教師通過呈現(xiàn)自編微課文本，對本單元一些重點詞匯進行復(fù)習(xí)。同時，提出問題，用網(wǎng)友回復(fù)的內(nèi)容巧妙地讓學(xué)生復(fù)習(xí)了提建議的句型。此外，為保證持續(xù)吸引學(xué)生注意力，教師在文本中插入了與文本相搭配的圖片。

3. 教師自編樓主統(tǒng)一回復(fù)文本。

Thanks for your useful advice. Firstly， its important that I should keep a balanced diet. Secondly， I ought to exercise regularly. Besides， I must keep a positive attitude towards life and form a good habit of living. All in all， life is beautiful and I will build up my confidence again to live better.

【設(shè)計意圖】教師通過呈現(xiàn)此文本，第一，讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了本單元的關(guān)于提建議的重點句型；第二，讓學(xué)生基本了解文段寫作的框架。

Step 2：Revision

通過中英文對照飛出，展示本單元重點短語。

例如：一份平衡的膳食a balanced diet，感覺沮喪feel frustrated，對……感覺厭倦be tired of，對……感覺驚訝be amazed at，減肥lose weight，贏回…… win...back，把……和……相結(jié)合combine...with...，應(yīng)當ought to，等等。

【設(shè)計意圖】為了保證學(xué)生能順利寫出后面要求的作文，教師再次對本單元的重點單詞和短語進行了復(fù)習(xí)，保證了寫作的文本輸入。

Step 3：Practice

假設(shè)學(xué)生是高一年級的學(xué)生李華，最近他的外國筆友Peter向他詢問“如何保持健康的方式”。對此，請他給Peter寫一封建議信。要點如下：

1. 保持平衡的飲食，多吃水果蔬菜，少吃含糖和脂肪的食物；

2. 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，早睡早起，定期運動，充足睡眠；

3. 保持積極的生活態(tài)度對你的健康也有好處。

注意：1. 詞數(shù)100左右。2. 可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。3. 開頭語和結(jié)束語已為你寫好。

【設(shè)計意圖】為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)適合高一學(xué)生的作文題目。同時，此作文題目緊密聯(lián)系了上面所有步驟中的文本輸入，讓學(xué)生有話可說。

Step 4：Instruction

詳細指導(dǎo)學(xué)生作文寫作的過程。

a）認真審題，做好“三定”。

b）緊扣要點，合理拓展。

c）緊扣主題，連詞成句。

d）套用模板，連句成篇。

【設(shè)計意圖】考慮是高一學(xué)生，寫作剛剛起步不久，教師詳細指導(dǎo)了寫作步驟，并再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)單詞、短語和句型。

Step 5：Answer

給出一種可供參考的答案，并讓學(xué)生核對。通過紅、黑、藍三種顏色的字體將重點短語和句型標注出來。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自行核對答案，修改自己作文中的錯誤，從而最終學(xué)會用本單元知識點正確地寫一封建議信。

四、 教學(xué)反思

本微課主要在以下幾個方面做得比較成功：

1. 情境創(chuàng)設(shè)巧妙，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。本微課一開始結(jié)合中學(xué)生想要了解教師的心理特點，創(chuàng)設(shè)了教師微博日志這一情境，將單元重點知識點融入到教師日志中，激發(fā)了學(xué)生閱讀英語文本和復(fù)習(xí)單元語言點的興趣。同時在第三步中再次創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置作文題“讓高一學(xué)生給外國筆友寫一封建議信”，讓學(xué)生以自己的真實身份寫信，再一次激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2. 語言有輸入與輸出，符合寫作教學(xué)模式。

外語學(xué)習(xí)中的輸入和輸出是密切相關(guān)的。輸入是輸出的必要準備，輸出是輸入的目的，反過來又能激發(fā)輸入。二者相輔相成，都有助于學(xué)生語言綜合能力的提高（2002，聶清浦）。在本微課中，第一步和第二步通過教師的微博日志向?qū)W生輸入了一些本單元熟悉的表達，如：cant have sb. doing sth.， win...back， ought to等表達和句型，同時還有個別新的單詞和表達，如：pregnant， turn a deaf ear to...等。此外，在第四步中，輸入作文寫作的過程。這些都是為了學(xué)生能在第五步中進行正確的語言輸出做準備。

3. 各個環(huán)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)本單元的重點知識，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識記憶。

英語有句諺語“Repetition is the mother of skills”。我們回憶一下學(xué)習(xí)任何一種技能的過程，無論是游泳還是騎自行車，都是在重復(fù)同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語技能時，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。在本微課中的Leadin，Revision和Practice環(huán)節(jié)中，均重復(fù)出現(xiàn)了本單元的高頻詞匯balance， diet， cant have sb. doing sth.， ought to， be tired of， feel frustrated等以及句式“Its important that...”，“I ought to...”等。這些重點知識在微課中的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生充分地理解并掌握了本單元的單詞和句型，從而可以靈活自如地使用它們來進行寫作和交際。

4. 寫作部分從謀篇布局再到連詞成句、連句成篇的詳細指導(dǎo)，一級級為學(xué)生搭建了寫作的樓梯。

參考文獻：

[1]孫鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]劉萬輝.微課教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2015.

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[5]聶清浦.語言的輸入、輸出與外語教學(xué)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，（47）：4.