閆雯

摘 要：傳統(tǒng)的閱讀課多以接受語言信息、感受地道英語、運(yùn)用閱讀策略為主，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如若沒有寫作這樣的輸出過程，那么輸入的效率就會(huì)大打折扣。王初明曾指出，外語學(xué)習(xí)效率的高低取決于語言理解和產(chǎn)生結(jié)合的緊密度；兩者結(jié)合的越緊密，外語學(xué)習(xí)的效果就越好。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)閱讀；策略；效率

本節(jié)課由兩份專欄來信組成，其內(nèi)容都是關(guān)于人際關(guān)系出現(xiàn)問題，尋求建議。所以，若學(xué)生能在讀完文章后給出合適的建議，那么這節(jié)課的情感、認(rèn)知和知識(shí)目標(biāo)便得以達(dá)成。

一、 略讀文章，確定文體

這一點(diǎn)對于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很有幫助，因?yàn)槊糠N文體都有不同的閱讀方法，確定了文體，就等于確定了閱讀方法。這篇課文的兩篇文章均是尋求建議的信件。

二、 再讀文章，找出問題，體會(huì)情感

引導(dǎo)學(xué)生了留意Reading strategy，了解letters to an advice column 的主要構(gòu)成是對問題的描述和情感的描述。以第一封信為例，首先可以引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，快速找出secrets和lies分別指代什么，讓學(xué)生迅速了解這兩個(gè)朋友之間的問題。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，找出文章中表達(dá)作者情感的形容詞以及對應(yīng)的事件。為了降低難度，可以先給出事件，然后讓學(xué)生填表示情感的詞。

Andrew felt：

Why？

They lost the game because of Matthews carelessness.

He said some really cruel things to Matthew.

Matthew hasnt spoken to him though they sit next to each other in class.

His best friend Matthew has stopped talking to him.

三、 提出建議

通過提問“What caused these problems？”引導(dǎo)學(xué)生找出問題的真正原因其實(shí)是缺乏溝通。之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生給出建議了?？梢圆捎妙^腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生分組討論。學(xué)生有可能給出的答案：

（1） You are to blame for this.

（2） You have to talk to your friend. When there is no one around， have an honest talk.

（3） If your friend doesnt want to talk， you could write a letter.

接下來教師可以給出框架，引導(dǎo)學(xué)生完成回信。教師可以參考2012年江蘇省高考英語作文，同樣是對朋友之間的沖突問題給出建議。

You have every right to feel ， but misunderstanding with friends is common in everyday life. It is a also virtue to . Instead of blaming each other， wed better .

Furthermore， to avoid such misunderstanding， we should .

Sample：

You have every right to feel betrayed， but misunderstanding with friends is common in everyday life. It is a also virtue to forgive. Instead of blaming each other， wed better communicate more and put ourselves in others place. Furthermore， to avoid such misunderstanding， we should be considerate to one another， which is essential to a friendship.

外語學(xué)習(xí)是一個(gè)從無到有的過程，將他人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言的過程，學(xué)會(huì)以他人使用語言的方式表達(dá)自己思想的過程。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)既是對文章理解的一種深層次檢驗(yàn)，也是對于寫作的一個(gè)很好的訓(xùn)練。教師通過提供框架和范文，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地提升作文，同時(shí)將高考作文的要求體現(xiàn)在了平時(shí)的教學(xué)中。

閱讀是語言的輸入，而寫作是語言的輸出，輸入的目的是為了輸出。早在1998年，Swan&Lapkin就提出了“外語學(xué)習(xí)基本上是學(xué)會(huì)以他人使用語言的方式表達(dá)自己思想的過程。這個(gè)過程必定離不開模仿”。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)閱讀文章的特征，結(jié)合考綱要求，開展有效的讀寫結(jié)合課，切實(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這也是筆者今后努力的方向。endprint