淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

林冬梅

【摘要】在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感屬于十分重要的一種能力，其與外語(yǔ)思維共同構(gòu)成語(yǔ)言能力的最高表現(xiàn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開實(shí)踐的練習(xí)，但是在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力較差，且在日常生活中未勤加練習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)感成為教學(xué)的主要瓶頸。本文將對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)感方面存在的問題以及提升語(yǔ)感的有效措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)感

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0112-02

在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，不乏會(huì)遇到這種類型的學(xué)生，其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面十分刻苦，花費(fèi)的時(shí)間和精力也較多，但是在學(xué)習(xí)效果方面始終達(dá)不到理想的效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情極大的降低，甚至開始反感英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，主要是由于英語(yǔ)語(yǔ)感的缺乏導(dǎo)致的，因此，教師應(yīng)積極采用多種方式，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)感方面存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的缺乏

在大部分農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)方面經(jīng)常以課本為參考，并不注重課外知識(shí)的拓展，在課堂活動(dòng)中也只是拘泥于詞匯以及語(yǔ)法等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。此外，教師常常要求學(xué)生背誦教材中的英語(yǔ)段落，但是書本中的英語(yǔ)文章通常具有較強(qiáng)的書面性，不能夠幫助學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效提升，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)內(nèi)容方面的缺乏將會(huì)成為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感提升的阻礙[1]。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

在農(nóng)村學(xué)校中，大部分中學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)都只是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎诳荚囘^程中，對(duì)學(xué)生的單詞及語(yǔ)法的掌握程度進(jìn)行考察，而忽視了對(duì)口語(yǔ)的檢測(cè)。在此情況下，教師和學(xué)生受到較強(qiáng)的應(yīng)試教育影響，忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力，不能夠深刻良好的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)感練習(xí)的重要性，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。

（三）城鄉(xiāng)之間教育水平不同

由于我國(guó)城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，因此農(nóng)村在辦學(xué)條件與師資水平等方面與城市相比都存在較大的不足，這也同樣是農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍低于城市的主要原因。在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于課堂，在此情況下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的提升較為困難。

二、提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的措施

（一）設(shè)置聽說環(huán)境

要想提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，從最初的啟蒙階段開始加強(qiáng)重視，為學(xué)生營(yíng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有些教師對(duì)此會(huì)有許多顧慮，例如，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，利用英語(yǔ)進(jìn)行授課會(huì)不會(huì)影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生聽不懂教師的意思，得不償失。但是事實(shí)上，教師完全可以不用有此種擔(dān)憂，可以在教學(xué)的過程中，通過肢體動(dòng)作，例如手勢(shì)、眼神以及語(yǔ)調(diào)等作為輔助，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心聽講，學(xué)生始終處于英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，也有利于其自身英語(yǔ)語(yǔ)感的增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)適應(yīng)這種教學(xué)方法，能夠完全融入到英語(yǔ)聽說環(huán)境當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生“英語(yǔ)思維”的提升。

（二）加強(qiáng)朗讀背誦

提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方式有很多，朗讀和背誦也是其中行之有效的一種，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)課文勤加背誦，多加練習(xí)才能夠?qū)ξ恼轮械囊馑加猩羁糖宄牧私猓M(jìn)而使自身的語(yǔ)感增強(qiáng)。教師可以在日常工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀和背誦環(huán)節(jié)的要求，當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讀音以及語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指正，并且提醒學(xué)生對(duì)發(fā)音、停頓等要特殊注意。此外，還可以積極開展英語(yǔ)朗誦比賽等活動(dòng)，朗讀的文章可以來(lái)源于課本，也可以鼓勵(lì)學(xué)生到課外讀物中尋找材料，這樣能夠使學(xué)生在尋找朗讀材料的過程中，拓展視野。在活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提升英語(yǔ)語(yǔ)感的目的[2]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了基本教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以利用原生教學(xué)磁帶為學(xué)生營(yíng)造出“聽的感覺”，還可以通過播放英文視頻等，為學(xué)生營(yíng)造出“看的感覺”，通過英語(yǔ)小品、英語(yǔ)故事等，為學(xué)生營(yíng)造出“說的感覺”，從各個(gè)方面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）加強(qiáng)寫作培養(yǎng)

要想使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到顯著增強(qiáng)，除了多聽、多讀、多說之外，還需要多寫，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英文寫作的重視程度也同樣能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)感。英文寫作不單單是詞組、句子以及段落等，還可以進(jìn)行作文練習(xí)。這將要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中不斷的積累素材，做到胸中有墨。教師可以要求學(xué)生每天書寫一片英文日記，讓學(xué)生對(duì)英文的詞語(yǔ)表達(dá)變得更加流暢、語(yǔ)言更加規(guī)范，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英文寫作水平將會(huì)得到顯著增強(qiáng)，“英語(yǔ)思維”和語(yǔ)感也將得到有效的鍛煉和提升。

綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)感的鍛煉十分重要，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說，由于其教學(xué)設(shè)施和水平較差，加之平時(shí)不加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感方面的有效訓(xùn)練，使得語(yǔ)感教學(xué)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大瓶頸。對(duì)此，教師應(yīng)積極設(shè)置聽說環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行英文課文的朗讀和寫作，以此來(lái)使學(xué)生更加深刻清楚的了解文章內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)感，將英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李依瑋，李永志.淺談中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感培養(yǎng)方法與途徑[J].輕工科技，2015，3101：137+139.

[2]池文君.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].新課程（上），2013，12：173.endprint