淺談兒歌與幼兒想象力的發(fā)展

李維燕

【摘要】幼兒期是幼兒想象力發(fā)展最為活躍的時(shí)期，幼兒最初的想象主要是屬于記憶表象在新情景下的復(fù)現(xiàn)和簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想，引發(fā)幼兒的最初想象的活動(dòng)多種多樣，而兒歌就是其中重要的形式之一。我們可以通過(guò)兒歌來(lái)進(jìn)行幼兒的最初想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。兒歌是適合低幼兒童傳唱的歌曲樣式。兒歌內(nèi)容淺顯劃一、通俗易懂，且韻律節(jié)奏比較鮮明活潑，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。其內(nèi)容充滿(mǎn)著故事性、情境性，且主要來(lái)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，引發(fā)幼兒的聯(lián)想促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)今幼兒兒歌的學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些具體的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒想象力 兒歌 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0203-02

一、幼兒的想象力

想象是指對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。想象的發(fā)生和發(fā)展需要豐富的表象。在幼兒時(shí)期，幼兒的感知覺(jué)、記憶不斷的發(fā)展和完善，觀(guān)察力的的培養(yǎng)和觀(guān)察方法的習(xí)得，使得幼兒的表象逐漸的積累為想象的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒的認(rèn)知水平不斷提高是幼兒能夠?qū)Ρ硐筮M(jìn)行加工改造的基礎(chǔ)。幼兒的想象通常比較夸張、天馬行空式的聯(lián)想，常常脫離于現(xiàn)實(shí)，但幼兒的想象通常發(fā)生在一定的情景中，這使得想象也離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)。

二、兒歌促進(jìn)想象力的發(fā)展

兒歌是適合低幼兒童傳唱的歌曲樣式。兒歌內(nèi)容淺顯劃一、通俗易懂，且韻律節(jié)奏比較鮮明活潑，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。兒歌是一項(xiàng)兼具音樂(lè)、表演藝術(shù)的活動(dòng)，能夠刺激大腦皮層的活躍，增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和音樂(lè)的敏感性，有利于幼兒情緒的穩(wěn)定和智力的發(fā)展。

幼兒期是想象力發(fā)展比較快速的時(shí)期，兒童在生活中逐漸的積累豐富的表象，認(rèn)知加工水平不斷提高，有意想象和再造想象得到不斷的發(fā)展，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。柴可夫斯基說(shuō)：“音樂(lè)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言?！蔽覀円\(yùn)用這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)幼兒的想象力的發(fā)展。

兒歌是符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和根據(jù)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作和改編的，具有一定的情景性。就如《小老鼠上燈臺(tái)》

小老鼠，上燈臺(tái)，

偷油吃，下不來(lái)。

喵喵喵，貓來(lái)了，

嘰里咕嚕滾下來(lái)。

這首兒歌歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)活潑生動(dòng)，妙趣橫生，唱起來(lái)朗朗上口，描述了一個(gè)小老鼠偷油吃的情景，富有趣味性，使兒童在兒歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到小老鼠滑稽的形象，促進(jìn)幼兒有意想象的發(fā)生。教師可以通過(guò)直觀(guān)的教具激發(fā)幼兒想象的興趣，如小老鼠、小貓的玩偶和燈臺(tái)的制作，這使幼兒有更加直觀(guān)的感受兒歌中的情景和故事，去理解和感受兒歌中的形象，讓幼兒有目的地、有意識(shí)地去想象。同時(shí)教師可以通過(guò)語(yǔ)言的描述和組織或創(chuàng)編一些小游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的多種思維活動(dòng)參與促進(jìn)想象的發(fā)展，在具體的情景活動(dòng)當(dāng)中感受兒歌。

兒歌通常具有很強(qiáng)的故事性。通過(guò)改編一些童話(huà)故事、繞口令等以?xún)焊璧男问骄帉?xiě)，其中蘊(yùn)含著大量的生活常識(shí)和故事。就像兒歌《小白雞》：

小白雞兒，遛墻根；

遛到娘家，要吃黃瓜?。?/p>

黃瓜有種，要吃油餅呀；

油餅噴香，要喝辣湯??；

辣湯苦辣，要吃地瓜??；

地瓜有面，要吃雞蛋?。?/p>

……

這首兒歌從“小白雞，遛墻根”這一個(gè)故事進(jìn)行隨意的編寫(xiě)，在幼兒學(xué)習(xí)這一首兒歌的時(shí)候，教師通過(guò)講故事的手段引導(dǎo)讓幼兒理解這首兒歌的內(nèi)容的邏輯關(guān)系，同時(shí)可以作用音樂(lè)器具進(jìn)行節(jié)奏的擊打，在多方面的影響中了解這首兒歌的事物之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)之上，讓幼兒漸漸地將兒歌中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之中聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的聯(lián)想，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，充分發(fā)揮兒童的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使想象力在兒歌中得到發(fā)展。

三、發(fā)展現(xiàn)狀和措施

兒歌是幼兒時(shí)期接觸比較早的文學(xué)作品，剛出生的幼兒就具有初步的辨音能力，幾個(gè)月大的嬰兒雖然不能說(shuō)話(huà)，但能夠就音樂(lè)而表現(xiàn)出情緒上的變化，分辨出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音。幼兒在家庭中由其母親或撫養(yǎng)人的哼唱來(lái)安撫幼兒的情緒，是幼兒初步接觸兒歌。而進(jìn)入幼兒園則是幼兒學(xué)習(xí)和欣賞兒歌的最頻繁的時(shí)期，也是幼兒音樂(lè)欣賞的重要時(shí)期。但如今的兒歌教育卻出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中老師兒歌的選取不適合兒童的兒歌，照本宣科的教習(xí)音樂(lè)，讓兒童只是對(duì)旋律感到熟悉而沒(méi)有了解兒歌的內(nèi)容或者兒歌的內(nèi)容不符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。符合現(xiàn)代的優(yōu)秀兒歌少，以前經(jīng)典的兒歌比較多但許多的內(nèi)容卻不符合當(dāng)下的幼兒?，F(xiàn)代多媒體的發(fā)展，雖然開(kāi)闊了兒童的視野，但同時(shí)也帶給幼兒許多不良的信息，兒童接觸很多成人的歌曲，讓幼兒更早的接觸到成人的世界。這些因素都影響著兒歌教育的發(fā)展。因此，根據(jù)兒歌的發(fā)展現(xiàn)狀提出了一些具體的措施：

（一）幼兒教師選取符合兒童發(fā)展水平的，能夠滿(mǎn)足兒童當(dāng)下的語(yǔ)言水平的兒歌。幼兒的發(fā)展與幼兒園幼兒教師密不可分，在幼兒兒歌的選取的過(guò)程中，選擇適合兒童發(fā)展水平的兒歌，滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，而且兒歌具有一定的生活性，使幼兒能夠了解兒歌的內(nèi)容加深對(duì)兒歌的理解，將兒歌的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)兒童的思維能力，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

（二）幼兒教師選擇正確的方法進(jìn)行兒歌教育，如為幼兒提供兒歌中的主要事物的形象或讓兒歌再現(xiàn)于生活中，情景性和游戲性的學(xué)習(xí)使兒歌教育滲透在日常生活中。幼兒的年齡小，喜歡直觀(guān)形象的東西。在兒歌中通常具有非常多的物象，為幼兒提供兒歌中的主要事物，讓幼兒能夠看得見(jiàn)或摸得著，提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。同時(shí)，幼兒教師也可以運(yùn)用一些幼兒樂(lè)器幫助幼兒更加充分的了解樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏，提高幼兒的理解力和想象力，使幼兒能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。

在教學(xué)的方法中，可以運(yùn)用游戲法和情景法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心以及探究欲望，游戲的獨(dú)特性以及知識(shí)性，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力和想象力。游戲是幼兒階段最基本的活動(dòng)，也是幼兒興趣和自主性最高的活動(dòng)，兒歌總是伴隨著游戲活動(dòng)展開(kāi)。比如《拍手歌》：“你拍一，我拍一，天天早起練身體；你拍二，我拍二，天天都要帶手絹；你拍三，我拍三，洗澡以后換襯衫……”。在游戲中，幼兒加深了音樂(lè)旋律的感受力，體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，這不僅豐富了游戲，更能讓幼兒掌握所學(xué)的兒歌。

情景的創(chuàng)設(shè)也是學(xué)習(xí)兒歌的良好途徑。良好的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒濃厚的興趣，通過(guò)利用形象，構(gòu)建具體生動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒置身于音樂(lè)作品的意境之中，激發(fā)幼兒的情緒，讓幼兒融入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)講故事的手段把音樂(lè)作品介紹給幼兒，通過(guò)語(yǔ)言的描述調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的聯(lián)想，激發(fā)幼兒的想象力。

（三）進(jìn)行兒歌的改編，創(chuàng)作新時(shí)代的兒歌。隨著時(shí)代的發(fā)展，有許多兒歌的內(nèi)容已經(jīng)不符合時(shí)代的要求，但我們?nèi)匀焕^續(xù)的傳唱著。就如“拉大鋸，拉大鋸，姥姥門(mén)前看大戲”這種久遠(yuǎn)的兒歌，雖然朗朗上口，但歌詞的內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)下的幼兒，幼兒沒(méi)有這種體驗(yàn)過(guò)生活的經(jīng)歷，那么他在頭腦中無(wú)法想象出兒歌所體現(xiàn)的生活場(chǎng)景，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這首而歌是蒼白的。所以，我們可以根據(jù)幼兒的生活改編一些不符合時(shí)代的兒歌，對(duì)兒歌進(jìn)行補(bǔ)充，使其符合時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)大力支持兒歌的創(chuàng)作，鼓勵(lì)人們進(jìn)行兒歌的創(chuàng)作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的兒歌創(chuàng)作者，為兒歌補(bǔ)充新鮮的血液。

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