信息化技術(shù)在《機(jī)床電氣》課程中的應(yīng)用研究

官文+熊杰+謝春齡

【摘要】本文對(duì)當(dāng)前信息化技術(shù)在《機(jī)床電氣》教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單剖析，分析了現(xiàn)階段信息化技術(shù)應(yīng)用效果不好的原因，同時(shí)探討了提高《機(jī)床電氣》課程信息技術(shù)應(yīng)用的具體措施，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 機(jī)床電氣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0233-01

1.引言

信息技術(shù)的興起，引發(fā)了教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，它所引起的關(guān)注程度已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度，信息化教育已為大勢(shì)所趨。而《機(jī)床電氣》課程作為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣控制線(xiàn)路元器件的識(shí)別、電路的維護(hù)、維修的實(shí)際操作能力；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，跟企業(yè)所需要的崗位能力銜接密切[1]。因而將信息技術(shù)融入到《機(jī)床電氣》課程中，促進(jìn)該課程的教學(xué)，具有一定的意義。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了追求片面教育現(xiàn)代化、熱忠于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽視《機(jī)床電氣》課程的特點(diǎn)，一味地使用用PPT教學(xué)，不但吸引不了學(xué)生的注意力，反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)該課程失去學(xué)習(xí)興趣[2]。

《機(jī)床電氣》是一門(mén)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)際觀(guān)察，能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)和上課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比思考，能夠形成相對(duì)牢靠的印象。但教學(xué)過(guò)程中由于仿真技術(shù)的出現(xiàn)，可以很方便地實(shí)現(xiàn)虛擬仿真，而且還無(wú)危險(xiǎn)性，學(xué)生比較喜歡利用仿真軟件進(jìn)行練習(xí)而忽視實(shí)際操作；但是仿真畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際還存在一定的差距，這將對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉產(chǎn)生不利的影響，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.教學(xué)效果差的原因分析

在《機(jī)床電氣》課程教學(xué)時(shí)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，其初衷是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息化能力，優(yōu)化課程教學(xué)；但在實(shí)際過(guò)程中，效果不盡如人意，其原因主要如下：

3.1應(yīng)用多媒體手段落后

部分教師習(xí)慣用投影教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程照本宣科，與學(xué)生無(wú)任何交流，進(jìn)而形成利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的假象。

3.2忽視課程特點(diǎn)

每門(mén)課程都有各自特點(diǎn)和思維邏輯，在不同的課程中使用多媒體教學(xué)，其應(yīng)用程度、范圍、頻率等都得區(qū)別對(duì)待。《機(jī)床電氣》這種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程不同于公共課，一味地追求多媒體教學(xué)不一定比傳統(tǒng)的授課能起到更好的教學(xué)效果[3]。

3.3 仍以“教師、課堂、書(shū)本”為中心

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)已成了教師“填鴨式教學(xué)”的新手段，教師依然是課前制定好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，學(xué)生也只能被迫接受，發(fā)揮不了學(xué)生的主體特性，也實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生的自主選擇性。而原本利用相對(duì)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，也被局限于課堂班級(jí)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等獲取課本以外知識(shí)的過(guò)程受到扼制，無(wú)法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的優(yōu)勢(shì)。

4.提高《機(jī)床電氣》課程信息化技術(shù)應(yīng)用的具體措施

4.1 加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)教育不是僅僅教會(huì)學(xué)生使用電腦、多媒體、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而更應(yīng)將其納入到課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中，重視學(xué)生的信息化素質(zhì)鍛煉，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、合理使用所學(xué)知識(shí)及技能，適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展[4]。

4.2 優(yōu)化課程教學(xué)方法和手段

《機(jī)床電氣》具有較強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐性，教學(xué)時(shí)應(yīng)秉承以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，比如利用電工室教學(xué)設(shè)備形成圖文并茂，加強(qiáng)講解效果，利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證、電路繪圖以及設(shè)計(jì)控制的真實(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以“實(shí)際案例為核心”進(jìn)行開(kāi)展，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“項(xiàng)目案例”式教學(xué)貫穿。在進(jìn)行“實(shí)際案例為核心”的教學(xué)時(shí)，按照以下步驟進(jìn)行，“問(wèn)題提出→講解如何解決問(wèn)題及使用何種方法解決→對(duì)涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解→對(duì)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證→實(shí)踐評(píng)價(jià)”。這樣，學(xué)生一方面能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)技能，另一方面學(xué)生在遇到實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，也能夠知道如何分析、判斷問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題[5]。

4.3 優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

將信息技術(shù)與《機(jī)床電氣》課程緊密聯(lián)系起來(lái)，就需要設(shè)計(jì)一套能夠和它相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；這樣的話(huà)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)就不能只簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息的復(fù)制能力，而更應(yīng)該掌握學(xué)生對(duì)信息的收集、分類(lèi)和處理實(shí)際情況。

5.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，信息化技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)《機(jī)床電氣》課程的教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用；同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)教師對(duì)多媒體的片面使用以及過(guò)度依賴(lài)，對(duì)課程的教學(xué)具有一定的消極作用。因而如何在《機(jī)床電氣》中充分、科學(xué)、合理的應(yīng)用信息化教育技術(shù)，提高信息化教育技術(shù)的應(yīng)用效率，仍需要積極去探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝敏玲.信息化教學(xué)在《電機(jī)與電氣控制》課程中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新科技.2013（10）

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[5]任曉娜，劉紅，阮文韜.信息技術(shù)在職業(yè)教育改革中的應(yīng)用——以《機(jī)床的電氣控制》為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2016（04）

作者簡(jiǎn)介：

官文（1986.09-），男，碩士學(xué)位，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化。endprint