譚櫻

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，而作文教學(xué)是高中語文的重中之重，其不僅是高考的必考項(xiàng)目，而且是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的主要方法。因此，本文主要分析了當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題，然后從實(shí)用性和創(chuàng)新性兩個(gè)方面來具體闡述如何提高學(xué)生的寫作能力，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；問題；實(shí)用性；創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是高中語文的一大項(xiàng)，從高考角度來看，作文所占的分值比較大，存在“得作文者得天下”的說法；從素質(zhì)教育角度來看，作文教學(xué)能讓學(xué)生將語文理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。所以，高中語文作文教學(xué)的成效受到廣大師生的重視，因“高考決定命運(yùn)”觀念的影響，部分語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都朝著備戰(zhàn)高考的方向努力，希望能夠通過規(guī)律的教學(xué)方法和復(fù)制化的寫作技巧來提高學(xué)生的作文寫作能力。在這一過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的思想情感和表達(dá)交流的需要，因此，從學(xué)生的未來發(fā)展上看，這種教學(xué)方法顯然是不利于學(xué)生成長的。那么，高中語文作文教學(xué)應(yīng)該怎么教？哪些問題限制了學(xué)生寫作能力的提高？又該如何去解決？這些內(nèi)容成為本文的研究重點(diǎn)。

一、高中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）受應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重

高考是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次檢驗(yàn)。受應(yīng)試教育觀念影響，許多老師都將高考作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，雖然高考能在一定程度上決定學(xué)生未來的發(fā)展，是學(xué)生進(jìn)入理想大學(xué)的必經(jīng)之路，任何老師和學(xué)生都不能對(duì)高考掉以輕心，但是一切以最終考試成績論輸 贏，甚至忽略了對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育，這樣的教學(xué)顯然是得不償失的。而且在應(yīng)試教育環(huán)境下，許多語文老師會(huì)揣摩閱卷老師的心理，然后來有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)，比如要求學(xué)生必須寫好作文的開頭和結(jié)尾，作文的中間內(nèi)容則不多做要求，因?yàn)殚喚砝蠋熢谶M(jìn)行作文評(píng)分時(shí)，沒有充足的時(shí)間來逐一閱讀每篇作文，漂亮的開頭和結(jié)尾往往能夠提高閱卷老師對(duì)作文的第一印象，從而提高作文的分?jǐn)?shù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文水平受到模塊化教學(xué)的限制，不利于提高學(xué)生的寫作能力。

（二）寫作素材貧乏

生活感悟是學(xué)生寫作的源泉，學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲取的素材才是印象最深刻、感悟最徹底的，這些素材就是構(gòu)成寫作能力的基礎(chǔ)。反觀現(xiàn)在，高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天的課程和課后作業(yè)非常多，再加上月考和平時(shí)發(fā)放的測(cè)試題，這就導(dǎo)致高中生絕大多數(shù)時(shí)間都用在了課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)中，幾乎沒有多余的時(shí)間去體驗(yàn)生活，也沒有精力去堅(jiān)持每天寫日記，平時(shí)的寫作素材大多源于閱讀、想象和虛構(gòu)，在寫作過程中只能胡編亂造或者無話可說，作文內(nèi)容自然缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、提高高中作文教學(xué)的實(shí)用性

實(shí)用性主要體現(xiàn)在學(xué)生寫作能力和語文學(xué)習(xí)成績的提高，其主要是滿足高考的考查要求。首先，要教會(huì)學(xué)生對(duì)各類文章的寫作，比如記敘文、議論文和說明文等，因?yàn)楦呖甲魑亩际遣幌尬捏w的，無論是哪種文體，只要能夠運(yùn)用得當(dāng)，都可以取得很好的分?jǐn)?shù)。所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生各類文章的寫作方法和技巧，并且在平時(shí)的寫作練習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情況來運(yùn)用不同的寫作文體，最終找到適合學(xué)生自己使用的文體。其次，在高中語文寫作教學(xué)中，熟讀和背誦是強(qiáng)化語言表達(dá)能力的有效途徑，這種方法看似見效較慢，實(shí)則可以有效提高學(xué)生的寫作能力。比如老師可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩段落，借鑒名家的寫作方法和技巧，將這些方法和技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西，并且能夠在作文寫作中融會(huì)貫通。然后強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和語句的積累，從本質(zhì)上看，作文其實(shí)是詞匯和語句的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生作文水平差，根源在于詞匯、語句積累較少，語言儲(chǔ)備不足，即使對(duì)事情和事物有所感悟，卻不能找到合適的詞匯和語句去表達(dá)。比如可以讓學(xué)生從課文內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)詞匯和語句的積累，因?yàn)榻滩氖珍浀奈恼掠迷~用句都是非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體的。最后，除了學(xué)習(xí)教材外，老師還應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生能夠從課外讀物中拓寬知識(shí)面，從而積累更多的寫作素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文素養(yǎng)的有效提高。

三、提高高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

受應(yīng)試教育的影響，老師大多希望能夠在最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累，并且從審題、立意、開頭和結(jié)尾等模塊來對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，自然沒有多余的時(shí)間來讓學(xué)生自由發(fā)揮。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，寫作與創(chuàng)新二者往往存在互通之處，這就需要老師從以下幾個(gè)方面來具體把握：首先，在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠從不同角度來對(duì)事物進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，為后續(xù)的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。然后，老師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，比如詩歌朗誦、辯論賽、演講等，使學(xué)生能夠在參與過程中實(shí)現(xiàn)寫作能力和創(chuàng)新能力的提高，并且積累一定的寫作素材。最后，老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要做到互動(dòng)性和激勵(lì)性，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文寫作過程，注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在自我總結(jié)和反思中得到寫作能力的提升。

四、結(jié)語

高中語文作文教學(xué)因?yàn)楦呖歼@一環(huán)節(jié)，所以需要采取實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，最終提高語文的高考成績。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，作文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作天賦，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提高，所以要在作文教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提高。綜上所述，實(shí)用性和創(chuàng)新性是實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)效果提升的兩大法寶，老師要有效避免作文教學(xué)中常見的問題，通過教學(xué)方法和手段的合理運(yùn)用來保障高中語文作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint