小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

馮力

一、對教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的制定

作為老師我們應(yīng)該懂得教學(xué)活動的靈魂是教學(xué)目標(biāo)，它對教學(xué)過程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，教師對教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握決定了教學(xué)是否有效，這就要求體育老師在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，把自己的教學(xué)思想從多角度、多方位融入小學(xué)體育課程之中，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展的體育教學(xué)，會讓教學(xué)的隨機(jī)性，大大提高了教學(xué)的效性。

二、使用多種措施，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

1、趣味教學(xué)

在開始上課的時候，給本節(jié)課增加一些趣味，以便于最大限度的增加小學(xué)生的好奇心。例如，在進(jìn)行“跑跳攀爬”等綜合性的課上，筆者設(shè)置的故事背景是“漫步花果山”，話語一出，孫悟空的形象立馬在學(xué)生的腦海里顯現(xiàn)出來，學(xué)生自然就有開展活動的興趣，我們在實際的教學(xué)過程中要善于把握學(xué)生的好奇心，這樣可以起到事半功倍的效果。

2、把游戲教學(xué)內(nèi)容引入課堂

游戲也是體育教學(xué)的一部分，不僅內(nèi)容多樣，活潑性較強(qiáng)，同時競爭也激烈，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑。所以，根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段極其特點在體育課堂上對游戲教學(xué)進(jìn)行靈活的使用，把學(xué)生帶進(jìn)競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在運動技能的教學(xué)中，為了活躍氣氛，讓同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，可以適當(dāng)?shù)陌岩恍┡c之有關(guān)的小游戲穿插其中；在體育課開始階段可以選擇合適的小游戲作為準(zhǔn)備活動，進(jìn)行熱身，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更積極更投入。例如，進(jìn)行投擲教學(xué)的時候，教師可以設(shè)置誰是神槍手的游戲；進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的時候，老師設(shè)置的游戲為青蛙過河…這些游戲的加入，可以讓孩子們在開心玩的同時也快樂的學(xué)習(xí)，在思想上還受到啟迪。

3、經(jīng)常舉班競賽活動

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，他們在心底渴望成功并引起別人的關(guān)注，具有競爭性的活動他們都樂于參加，歸根結(jié)底體育就是一門競爭力較強(qiáng)的課程，在心理上符合他們的特點。在課堂上，教師以學(xué)生的年齡為基礎(chǔ)，開展符合他們年齡段的體育競賽，在競賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對他們學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高非常有幫助，可以讓小學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

三、對場地器材科學(xué)的選用，讓教學(xué)安全、有序的開展

1、因地制宜，因材設(shè)計

場地是設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)，所以，教師在進(jìn)行場地設(shè)計的時候，必須以課程的任務(wù)為出發(fā)點，以滿足教學(xué)內(nèi)容為主旨，對場地進(jìn)行設(shè)置。保證設(shè)計的場地實用、高效，能真正的服務(wù)于教學(xué)。

2、一物多用，一用到底

在體育教學(xué)中發(fā)揮重要作用的是體育器材，這些硬件設(shè)施是形式多樣的開展體育課的重中之重。不僅如此，器材的質(zhì)量、數(shù)量、功能都會直接的影響到體育教學(xué)的效果。所以，我們對體育器材要有合理使用的意識，讓有限的器材發(fā)揮無限的作用。

3、認(rèn)真檢查，保證安全

為了讓體育教學(xué)開展的比較順利，老師在體育課開始之前到現(xiàn)場或者器材倉庫對器材進(jìn)行逐一的清點和檢查，主要檢查器材的安全性等以及檢查設(shè)備的數(shù)量是否夠用，讓教學(xué)的安全和秩序得到保證。不管怎么說，對器材進(jìn)行選擇的時候，要著眼于實際，也就是說要本著簡單、實用、安全等思想，讓器材有效的為體育教學(xué)服務(wù)。

四、淡化體育課的結(jié)構(gòu)界限，形成合理的教學(xué)評價

教學(xué)的外在體現(xiàn)是結(jié)構(gòu)，這也是教學(xué)手段的一種，然而，一節(jié)課的價值取向應(yīng)該是讓學(xué)生有所收獲，并可以運用所學(xué)的東西。對教學(xué)開展的是否有效的衡量依據(jù)是學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展。要是老師對教學(xué)結(jié)構(gòu)流程過于重視，在設(shè)計和實施教學(xué)過程的時候沒有以學(xué)生的角度為出發(fā)點，這對有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有嚴(yán)重的影響。不僅如此，還要求教學(xué)評價要科學(xué)、合理：實施新課標(biāo)后，對教學(xué)評價中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)有較大的變動，變原來以重視“結(jié)果”為中心的評價方法為重視“過程”的評價方式，從而讓教學(xué)評價更加符合實際情況。雖然教學(xué)過程評價具體的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定還沒有出臺，但是作為老師我們要知道———評價必須讓學(xué)生實際的體育教學(xué)情況得到真實、全面的反映。