學(xué)生本位理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

劉特

摘 要：隨著高中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到只有讓學(xué)生真正參與到課堂之中，才能使其更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)能力。而學(xué)生參與課堂實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這就需要教師思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何才能使學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)？因此這篇文章將從學(xué)生本位理論入手對(duì)新時(shí)期高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 高效課堂 學(xué)生本位

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中化學(xué)學(xué)科的課程基本理念為：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。從“學(xué)生”和“公民”兩詞的設(shè)置可以明顯看出，高中化學(xué)教學(xué)是以“人”為中心的，因此高中化學(xué)的課堂教學(xué)更是應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)的主要參與者——學(xué)生為中心。因此這篇文章將從學(xué)生本位的角度對(duì)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探索，從而時(shí)高中化學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要作用。

一、學(xué)生本位理念在高中化學(xué)教學(xué)中的重要地位

我們強(qiáng)調(diào)在高中化學(xué)教學(xué)中從學(xué)生本位理念入手進(jìn)行開(kāi)展，是由于從學(xué)生本位理念出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，將學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地上升為化學(xué)能力的提升以及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。同時(shí)，從學(xué)生本位理念入手展開(kāi)教學(xué)還有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維發(fā)散意識(shí)也會(huì)得到更好地激發(fā)。實(shí)際上，學(xué)生本位理念融入到教學(xué)之中，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，真正在自主的學(xué)習(xí)參與中獲得相應(yīng)的能力與素養(yǎng)， 而這對(duì)于高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)也都是有著重要影響的。

二、學(xué)生本位理念在高中化學(xué)中的運(yùn)用策略

那么，在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師如何開(kāi)展教學(xué)，才能使學(xué)生的價(jià)值在教學(xué)中充分激發(fā)出來(lái)呢？教師如何開(kāi)展教學(xué)才能使學(xué)生本位理念的價(jià)值在高中化學(xué)課堂中充分體現(xiàn)出來(lái)呢？也許以下策略能夠?yàn)閺V大化學(xué)教師找到解決的辦法：

（一）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全入手，提升學(xué)生自我保護(hù)

懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)是提升學(xué)生自我保護(hù)能力的主要途徑，而在化學(xué)課堂中提升學(xué)生保護(hù)自己的能力更是對(duì)學(xué)生最基本的關(guān)心，對(duì)學(xué)生主體地位的最基本保障。那么，如何才能使學(xué)生具備較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)與安全能力呢？教師可以多媒體教學(xué)的形式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，例如教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)將常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品的分類(lèi)展示出來(lái)介紹給學(xué)生，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以聯(lián)想記憶法的形式對(duì)常用危險(xiǎn)化學(xué)品的標(biāo)志進(jìn)行記憶。而為了提升這一教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師還可以通過(guò)搶答游戲的形式來(lái)進(jìn)行，利用多媒體將危險(xiǎn)品的化學(xué)標(biāo)志瞬間展示，再瞬間消失，鼓勵(lì)學(xué)生搶答觀察到的化學(xué)標(biāo)志為什么化學(xué)標(biāo)志，并將這一化學(xué)標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)介紹給大家。從而使學(xué)生在歡樂(lè)的搶答游戲中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全形成正確的認(rèn)識(shí)。

（二）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與入手，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手開(kāi)展教學(xué)，可以更好地提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與中，學(xué)生的用手能力、動(dòng)腦能力、思維能力、合作能力等多種與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的必備品格與關(guān)鍵能力都能夠得到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。因此在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐操作也是從學(xué)生本位出發(fā)的重要表現(xiàn)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生感知鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生都走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使其在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較、結(jié)果觀察、總結(jié)分析等方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師只有將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mL2mol/L鹽酸并且告訴學(xué)生，余下的要求學(xué)生自主進(jìn)行完成。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察不同金屬與酸反應(yīng)難易程度以及劇烈程度。當(dāng)學(xué)生觀察完畢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所看到的現(xiàn)象展開(kāi)探討，并得出：反應(yīng)置換出氫氣越容易則金屬性越強(qiáng)等結(jié)論。

（三）從生活常識(shí)融合入手，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成

要想使學(xué)生在高中化學(xué)中更好地獲得知識(shí)、收獲能力，教師還應(yīng)該盡可能地建立化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。例如在學(xué)習(xí)《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》這一課時(shí)，教師就可以從霧霾天氣入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行煤干餾產(chǎn)品及其用途進(jìn)行講解。而對(duì)于原油的分餾與裂化的講解就可以從石油價(jià)值上漲、世界石油大戰(zhàn)等角度進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生懂得石油的價(jià)值以及尋找石油代替品的緊迫性。

三、總結(jié)

其實(shí)，從學(xué)生本位理念入手進(jìn)行高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建實(shí)際上就是需要教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求更多的關(guān)注，給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)更多的關(guān)注。希望本文提出的策略能夠?yàn)閺V大教師提供必要的幫助。

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