農(nóng)村高中班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探究

羅杰飛

摘 要：本文中，筆者從國(guó)家政策、時(shí)代發(fā)展、農(nóng)村高中的校情分析了班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性與內(nèi)涵，并就如何提高農(nóng)村高中班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑提出了建議：（一）班主任要加強(qiáng)專業(yè)閱讀，更新班主任工作的管理理念和做好班主任的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。（二）學(xué)校要將班主任的專業(yè)化發(fā)展納入校本研修，以實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)培訓(xùn)的常態(tài)化。（三）建立班主任專業(yè)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：班主任專業(yè)化發(fā)展 必要性 內(nèi)涵 途徑

一、班主任專業(yè)發(fā)展的必要性

1.國(guó)家政策的要求

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！?這表明班主任在學(xué)校管理中起著舉足輕重的作用。班主作作為重要的教育主體，其專業(yè)化水平與學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展有著密切的關(guān)系，可以這樣說(shuō)班主任的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)校德育工作的專業(yè)化水平與學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.時(shí)代發(fā)展的呼喚

班主任的專業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的不斷變遷和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜化，價(jià)值觀日益多元化，班主任在學(xué)生教育、班級(jí)管理、家校溝通、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的新情況新問(wèn)題層出不窮，傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的方法來(lái)處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)已顯得落后。這就需要班主任加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念和提高自己的管理水平，從而促使班主任工作科學(xué)化、民主化、專業(yè)化，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.農(nóng)村高中的學(xué)情要求

農(nóng)村高中大多處在落后地區(qū)，許多學(xué)生因家長(zhǎng)都在外地務(wù)工而成為空巢兒童，由于缺乏家庭溫暖和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，以及家庭教育的缺失導(dǎo)致許多農(nóng)村高中學(xué)生的心理處于亞健康狀態(tài)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題和怪異行為。這種客觀的現(xiàn)實(shí)要求班主任必須具有專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)的技能，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生。于是班主任的專業(yè)化成為歷史發(fā)展的必然。

二、班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

1.班主任專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)情懷

班主任的專業(yè)情懷，就是指教師個(gè)人對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛(ài)，以及不斷創(chuàng)新與追求。我認(rèn)為這一概念有兩層意思：首先是對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，特別是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這是做好班主任工作的前提和條件。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，一切都無(wú)從談起。其次是教師對(duì)班主任工作要有創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)知識(shí)

班主任是一個(gè)特殊的教育群體，作為學(xué)校德育工作的主體，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理與教育工作；作為學(xué)生的引路人，他需要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展；作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，他需要做好學(xué)校與學(xué)生之間的溝通工作。因此班主任工作的特殊性決定了班主任必須具備專業(yè)化知識(shí)。一般來(lái)講，班主任的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括與教育有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。

3.班主任專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)技能

一般來(lái)講，班主任的專業(yè)技能包括管理和教育學(xué)生的技能、整合教育資源能力、設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會(huì)能力、人際溝通與交往能力、處理突發(fā)事件的能力等。

三、農(nóng)村高中班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）班主任要加強(qiáng)專業(yè)閱讀，不斷更新班主任工作的管理理念。

提高班主任的專業(yè)化水平，是一個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的話題。不可否認(rèn)，現(xiàn)在許多班主任除了向有豐富的老教師請(qǐng)教或僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事外，很少閱讀專業(yè)的書(shū)籍，不關(guān)心班主任方面的最新研究成果，更不關(guān)心與班主任聯(lián)系比較緊密的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致自身的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，教育學(xué)生的方法單一、教育學(xué)生的理念滯后。從本質(zhì)上講，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)是一種自主建構(gòu)和自我發(fā)展的過(guò)程。因此班主任在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的班主任管理理念。而最佳的途徑就是通過(guò)自身的專業(yè)閱讀，跳出傳統(tǒng)的教育管理模式，在實(shí)踐中創(chuàng)新班主任工作方法、以適應(yīng)不斷發(fā)展的班主任工作的需要。唯有如此，班主任才能在理論認(rèn)識(shí)中不斷豐富自我，在師生交往中不斷發(fā)展自我，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷超越自我。

（二）建立班主任專業(yè)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。

客觀上講，目前很多學(xué)校非常重視班主任工作，有的學(xué)校每周專門召開(kāi)班主任工作例會(huì)，對(duì)班主任展開(kāi)培訓(xùn)。但班主任的知識(shí)仍然不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。究其原因，是因?yàn)槟壳鞍嘀魅闻嘤?xùn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是培訓(xùn)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化，很多學(xué)校的班主任培訓(xùn)都是讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)年輕班主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不過(guò)是班主任長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)而已，而且培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)零散，不系統(tǒng)，不規(guī)范、不科學(xué)，甚至隨機(jī)性很大。二是培訓(xùn)方式單一。盡管很多學(xué)校德育處高度重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，定期或不定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)的老師主要是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和德育處的領(lǐng)導(dǎo)，基本上都是一種“訓(xùn)導(dǎo)式”和“說(shuō)教式”的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主體不再是班主任自身，培訓(xùn)變成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自導(dǎo)自演，其實(shí)培訓(xùn)不僅僅是聽(tīng)報(bào)告和聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)交流，還應(yīng)該包括班主任沙龍、讀書(shū)活動(dòng)、主題班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、脫產(chǎn)進(jìn)修、高層次的深造以及心理健康輔導(dǎo)等等。三是班主任培訓(xùn)技術(shù)化。培訓(xùn)僅僅局限于班級(jí)管理，把工作重心放在“事”的處理上，而忽視了對(duì)“人”教育，從面出現(xiàn)了班級(jí)管理 中“為了管理而教育，而不是為了教育而管理”的扭曲現(xiàn)象。因此，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校需要建立一種系統(tǒng)、科學(xué)且富于激勵(lì)作用的班主任成長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制，要改變簡(jiǎn)單灌輸理念的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，減少低效培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)，在生動(dòng)的教育實(shí)踐中展開(kāi)培訓(xùn)。從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，一是促使班主任管理理念的更新，樹(shù)立以“以人為本，立德樹(shù)人”管理理念；二是促使班主任的管理知識(shí)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，以適應(yīng)日益發(fā)展的教育環(huán)境的需要，三是通過(guò)觀摩、進(jìn)修等形式促使班主任的管理技能的提高，從而促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。