啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

董海龍

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以往陳舊的、單一的教學(xué)模式逐步瓦解，教學(xué)模式豐富多樣，其中啟發(fā)式教學(xué)成為當(dāng)前語文教學(xué)中必要也是不可忽略的方式之一。下面將從啟發(fā)式教學(xué)的含義、優(yōu)勢(shì)及實(shí)際應(yīng)用三部分闡釋。

首先，那何為啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)式教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率的一種教學(xué)方法。

其次，啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)過程中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)具體有三點(diǎn)。一是能過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)好玩的心理特征，語文學(xué)科又是一門實(shí)踐性高的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容及其豐富，跟生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多生活中面對(duì)過但是沒認(rèn)真注意過的人或事，所以對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容充滿好奇。啟發(fā)式教學(xué)剛好能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文，熱愛語文。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。學(xué)生大腦尚處于發(fā)展時(shí)期，還未能形成獨(dú)立思考能力及一定的邏輯思維，并且又存在富有想象力的特點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)能夠巧妙的運(yùn)用學(xué)生想象力豐富這一特征，以問題的形式將學(xué)生注意力拉回課堂，并通過層層提問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。而啟發(fā)式教學(xué)以提問題為主要方式，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，遵循了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。在這樣一個(gè)平等的師生對(duì)話氛圍中，課堂氣氛得到最大化活躍，提高了課堂教學(xué)效率，給學(xué)生足夠的發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的空間。

最后，啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，主要分為三點(diǎn)。其一，課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入啟發(fā)式教學(xué)。課文導(dǎo)入是一堂課優(yōu)劣的最開始的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的關(guān)鍵一環(huán)。將以問題開展的啟發(fā)式導(dǎo)入，能有效引起學(xué)生的注意快速的將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中。其二，在語文教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。以問題的設(shè)置岑層吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題，最后激起解決問題的沖動(dòng)。在實(shí)際操作中提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。其三，以啟發(fā)式引出課文作業(yè)。布置課后作業(yè)是檢驗(yàn)一堂課的必要參考之一，也是一堂優(yōu)質(zhì)課收尾的關(guān)鍵。在課的最后，通過問題的提問，把學(xué)生思維和情感調(diào)動(dòng)到一定高度，教師抓住這一特點(diǎn)，或續(xù)寫、或感想、或?qū)Ρ茸晕医?jīng)驗(yàn)等方式，將學(xué)生推入到更高的情感體驗(yàn)當(dāng)中。