“6的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖分析

沈麗娜

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的逐步深入，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，主要可以分為代數(shù)知識(shí)和空間幾何兩部分，其中代數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幾何是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升，這就直接決定了數(shù)學(xué)課程具備較強(qiáng)的推理性和邏輯性，因此，為給學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)代數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本文主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“6的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展有針對(duì)性、邏輯性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率直接決定著學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體方向，筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》為例，進(jìn)一步分析了“6的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)和具體設(shè)計(jì)意圖。

1教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》課程內(nèi)容以及課后練習(xí)題。就本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言，主要可以總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生熟悉“6的乘法口訣”編排過(guò)程，感受“6的乘法口訣”的淵源，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶，以便能夠面對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題熟練靈活地運(yùn)用口訣。第二，讓學(xué)生熟練掌握“6的乘法口訣”，能夠有效運(yùn)用口訣處理具體數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察思考能力，讓學(xué)生在自主探究中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。

2“6的乘法口訣”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

2.1 利用生活實(shí)際導(dǎo)入課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“6的乘法口訣”的親切感受

第一階段，“6的乘法口訣”課堂教學(xué)之前，授課教師可以先對(duì)上節(jié)課布置的課后作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選出幾本優(yōu)秀的課后作業(yè)范本讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)參考，優(yōu)秀作業(yè)數(shù)量一定要是6本，以切合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，之后讓學(xué)生思考：老師手中有幾本優(yōu)秀作業(yè)？（6本）是幾個(gè)6？（1個(gè)6）。第二階段，隨即授課教師可以選出進(jìn)步較大的課后作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再讓學(xué)生思考：老師剛剛表?yè)P(yáng)幾名同學(xué)？（12名）是幾個(gè)6？（2個(gè)6）。此時(shí)，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你是如何知道的是2個(gè)6的呢？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和好奇心之后，便可開(kāi)始關(guān)于“6的乘法口訣”的課程教學(xué)。就生活化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其設(shè)計(jì)意圖主要利用了學(xué)生的親切感，由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)老師所列舉的例子，再加上授課教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，能夠全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有利于為“6的乘法口訣”教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

2.2 利用自主探究開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)“6的乘法口訣”的全面理解

在自主探究教學(xué)階段，首先，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生展示根據(jù)教材中例題7制作好的課件，是一條由△拼成金魚(yú)，之后引導(dǎo)學(xué)生“仔細(xì)觀察，看看一看這是由什么圖形拼成的新圖形？（是由△拼成的金魚(yú)）”“再仔細(xì)觀察，拼成一條小金魚(yú)用了多少個(gè)三角形呢？（6個(gè)）”之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“1個(gè)6是多少？怎樣列出乘法算式呢？哪位同學(xué)可以依據(jù)所列乘法算式編出一句朗朗上口又好記的口訣呢？”然后，再讓學(xué)生親身參與其中，試著在草稿紙上用畫(huà)三角形的方式拼出2條金魚(yú)，再談一談2條金魚(yú)由多少個(gè)三角形拼成？如果是3條金魚(yú)、4條金魚(yú)、5條金魚(yú)呢？其次，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試流出6的乘法算式，有的學(xué)生會(huì)列成6×16×26×36×46×56×6…，有的學(xué)生則會(huì)列成1×62×63×6 4×65×6…最后，讓學(xué)生對(duì)所列的乘法算式進(jìn)行分析總結(jié)，并共同探討編出初步的“6的乘法口訣”，授課教師再對(duì)學(xué)生編出的口訣順序進(jìn)行編排。就自主化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其設(shè)計(jì)意圖主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，并通過(guò)親身參與其中、自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生“6的乘法口訣”的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在乘法算式、乘法口訣之間的關(guān)聯(lián)性中強(qiáng)化自身思考探究的邏輯思維能力。

2.3 利用練習(xí)應(yīng)用鞏固教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)“6的乘法口訣”的應(yīng)用能力

就利用練習(xí)應(yīng)用鞏固教學(xué)，以從根本上提高學(xué)生對(duì)“6的乘法口訣”的應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，實(shí)際課堂教學(xué)中主要可以從以下兩方面著手：一方面，設(shè)計(jì)“6的乘法口訣”背誦教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生順著背、倒著背，也可以讓學(xué)生打亂順序背誦，這一教學(xué)設(shè)計(jì)的主要意圖在于加深學(xué)生對(duì)“6的乘法口訣”的熟練記憶。另一方面，設(shè)計(jì)“6的乘法口訣”練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用多媒體教學(xué)軟件為小學(xué)生創(chuàng)建趣味性的練習(xí)情境，如為學(xué)生構(gòu)建集體去公園玩乘坐校車的練習(xí)場(chǎng)景，司機(jī)叔叔要求只有回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生才可以上車，之后讓學(xué)生翻到課后習(xí)題，組織學(xué)生呈“龍擺尾”的方式進(jìn)行接替口答，這樣趣味性的“6的乘法口訣”練習(xí)設(shè)計(jì)的主要意圖主要是讓學(xué)生在輕松愉快的課堂練習(xí)氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高學(xué)生“6的乘法口訣”的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，授課教師務(wù)必要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，率先明確具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)小學(xué)生整體身心發(fā)展特點(diǎn)，利用生活實(shí)際導(dǎo)入課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“6的乘法口訣”的親切感受，利用自主探究進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)其綜合全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳繼梅.基于多樣學(xué)情下的教學(xué)策略探尋--以《6的乘法口訣》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2016（26）.

[2] 孫健.通過(guò)"預(yù)學(xué)"提高數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的有效性——以"1-6的乘法口訣練習(xí)課"為例[J].新課程研究（上旬刊），2016（5）：10-11.