《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

江霞 東華理工大學(xué)軟件學(xué)院

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

江霞 東華理工大學(xué)軟件學(xué)院

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法目前已比較成熟的，本文主要探討如何在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課程特色靈活運(yùn)用這兩種先進(jìn)的教學(xué)方法。

問題驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué) 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。某大學(xué)對(duì)研究生課程進(jìn)行大刀闊斧的改革，很多專業(yè)課由原來的教師單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)探究式的文獻(xiàn)閱讀研討課模式，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、自主創(chuàng)新思維的目的。

項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

2 本文對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理是數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ),它是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的必修課程，也是許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程。它同時(shí)也是Web程序開發(fā)、實(shí)用數(shù)據(jù)庫管理軟件應(yīng)用、商務(wù)智能等課程的先修課程，為信息管理類軟件開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。

但在以往《關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中，由于理論抽象，教學(xué)方法單一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)深入學(xué)習(xí)課程的欲望不高，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到進(jìn)一步提高。因此，數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的改革對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需求的“卓越技能型人才”具有重要意義。

3 擬達(dá)到目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的教學(xué),應(yīng)以下能力：

（1）自學(xué)能力——逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，閱讀并理解與課程相關(guān)的教材、參考資料和科技文獻(xiàn)，不斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）實(shí)際動(dòng)手能力――關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用是一門理論性較強(qiáng)的課程，必須通過大量的實(shí)際應(yīng)用才能更好的理解相關(guān)的理論和概念，在課程教授和實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（3）分析問題和解決問題的能力——通過大量的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，解決企業(yè)實(shí)際問題，成為滿足企業(yè)實(shí)際需求的卓越技能型人才。

4 主要研究方法

本文的研究重點(diǎn)在于教學(xué)方法的改革，在《關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的課堂教學(xué)中采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)法。研究方法如下：

4.1 問題教學(xué)法

(1)教師提出問題。教師要在課前準(zhǔn)備好問題。這一步驟不僅僅需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要較好地了解學(xué)生的情況。這是成功實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)。

(2)分析問題。這一階段以學(xué)生的活動(dòng)為主，常常讓全班同學(xué)相互間進(jìn)行討論和交流，也可以全體同學(xué)分組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師在此階段主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)討論發(fā)生跑題或者學(xué)生們誤解問題的本意時(shí)，給予及時(shí)的提醒和引導(dǎo)。

(3)解決問題。即在上一階段分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們提出解決問題的方法。這時(shí)可以讓學(xué)生用報(bào)告的方式與全班進(jìn)行交流。

(4)結(jié)果評(píng)價(jià)。包括自我評(píng)估、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容為小組整體表現(xiàn)、問題解決方法的合理性、個(gè)人貢獻(xiàn)等。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)法

首先，將課程內(nèi)容看成一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目“教務(wù)管理系統(tǒng)”，然后根據(jù)崗位任務(wù)將項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)劃分，再將每個(gè)任務(wù)劃分為多個(gè)子任務(wù)，將課程知識(shí)點(diǎn)融入到每個(gè)子任務(wù)中。課程教學(xué)中就以完成子任務(wù)為目標(biāo)，當(dāng)所有子任務(wù)完成時(shí)，項(xiàng)目也完成。學(xué)生在完成任務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目開發(fā)流程及開發(fā)技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題的解決給予引導(dǎo)、提示，然后學(xué)生通過查閱資源，以分組的形式討論、交流、解決問題，最后教師總結(jié)、歸納、拓展。在這個(gè)過程中，學(xué)生以解決任務(wù)為目標(biāo)，通過小組協(xié)作主動(dòng)地尋找解決方法，團(tuán)隊(duì)合作解決問題。在解決任務(wù)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了提高。任務(wù)的解決增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5 結(jié)束語

針對(duì)一門課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法。本文的主旨是以深入的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查為依據(jù)，以培養(yǎng)高水平的適應(yīng)就業(yè)崗位需求的專業(yè)人才為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考試制度，建立以就業(yè)為向?qū)У?，以能力為本的高等技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

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江霞，1979.11-，女，江西九江人，東華理工大學(xué)軟件學(xué)院，講師，研究方向計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。