“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學應(yīng)用研究

余紅珍 江西工商職業(yè)技術(shù)學院

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學應(yīng)用研究

余紅珍 江西工商職業(yè)技術(shù)學院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”早已經(jīng)成為當代信息傳播的主要手段。在這個時代，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸走進我們的生活、學習和工作中，可以從中獲取大量的信息不斷豐富我們的大腦。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學應(yīng)用，大大提升了教學質(zhì)量，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種新型的教學模式應(yīng)運而生。該文對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以及“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用進行了研究，并且闡述了本人觀點。

互聯(lián)網(wǎng)+時代 微課 計算機基礎(chǔ)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”實質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)思維不斷進步的實踐性成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅能提高網(wǎng)絡(luò)的進一步完善，還能推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展和演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的穩(wěn)定增長，也為教育改革、企業(yè)創(chuàng)新、社會發(fā)展提供了傳播的途徑和平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，這種模式不是單單的兩者想加，而是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺，讓傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代科技融會貫通結(jié)合起來。使其做到既不拋棄以往的教學理念，也不放棄追隨時代潮流的腳步。讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進行深一步的融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的合理性作用和決定性地位，進一步培養(yǎng)出適應(yīng)能力較強和一批批新型人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學應(yīng)用研究

在當今互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展的社會中，計算機技術(shù)也已經(jīng)成為知識結(jié)構(gòu)體系中不能分割的組成部分了，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學應(yīng)用也在不斷壯大研究隊伍，因此計算機基礎(chǔ)教育也日漸發(fā)展成為知識教育中不可或缺的的重要內(nèi)容了。如今，計算機已經(jīng)成為生活中關(guān)鍵的部分，使人們對計算機基礎(chǔ)教學重視度不斷提高，對計算機熟練技能方面在日益提高標準，為了提高學生們計算機專業(yè)技能，必須要打破以往傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)合理改革教育方式。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學的應(yīng)用效果及特征

微課是近幾年來新興的一種教學資源，取得的良好的應(yīng)用效果，它是對傳統(tǒng)教育模式的提高和完善，微課計算機基礎(chǔ)微課這種教學資源被廣泛接受和快速應(yīng)用于教學過程中，然而計算機本質(zhì)也是以計算機基礎(chǔ)課程為中心展開教學。爾后，再憑借微課來輔助計算機基礎(chǔ)課程進行教學，兩者相得益彰，一定能達到預(yù)期和令人欣慰的教學成果。計算機基礎(chǔ)教學是一門專業(yè)性技能要求高的必修課程，緊緊跟隨著計算機的大力推廣和普及，它的作用也越來越重要。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學的意義

有利于教師根據(jù)課程不同內(nèi)容和特點調(diào)整教學模式，微課是短而精悍的教學視頻，將重點、疑難點用微課的形式制作成視頻呈現(xiàn)在課堂上，用最簡單最優(yōu)的方式闡述出來以便于學生靈活學習和理解運用，在保證了良好的教學效果同時，也提升了學生們對計算機基礎(chǔ)的學習興趣。計算機基礎(chǔ)理論知識比較零散和繁瑣，微課有利于教師們可以將知識點歸納整理使知識點條例清晰，還可以把知識點一步步詳細劃分，一個知識點制作一個微課視頻，讓枯燥乏味的理論知識用簡短的視頻表述清楚完成講授，這樣可以使學生們有一種對學習計算機基礎(chǔ)微課的簡單輕松感。微課教學模式在教學方面有著突出的改變。這樣可以帶動學生們在課前自主學習，課后積極完成作業(yè)同時還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上鞏固課堂知識和遺漏點，給同學們提供了反饋反思和學術(shù)交流的空間。近而使學生們不單單可以從課堂上學到知識還可以根據(jù)自己的情況和狀態(tài)去更好地借助網(wǎng)絡(luò)微課堂來提升自己和不斷培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考問題能力。 2．3 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”在計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”為學生提供了優(yōu)良的自主學習平臺。它強調(diào)教學生是教學的主體，而教師是默默的推動者，身為一名幕后角色扮演者來通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)者學生們主動學習，拓展學生們學習的渠道，提高學生們對學習的興趣和灌輸他們在今后生活工作中要經(jīng)常與互聯(lián)網(wǎng)打交道，并且還要他們熟練掌握的技術(shù)能力。這種模式教學因材施教，可以通過互聯(lián)網(wǎng)將知識集中式形成互聯(lián)網(wǎng)學習資源庫，憑借互聯(lián)網(wǎng)這個學習平臺進行創(chuàng)新式學習獲得知識理論技能。與此同時，帶動了教師們對計算機的使用和運用電子版教案的發(fā)展，改革了教師們傳統(tǒng)的教學科研模式，也提高了教師的課堂水平和學生們學習興趣。

3 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的出現(xiàn)可以使理論知識成為共享資源，對學生們自主學習和自主思考提供了良好的平臺，同時對于教師教學方面也具有重要的意義。在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，計算機基礎(chǔ)微課的必然成為教育改革的優(yōu)良趨勢和信息化的新形態(tài)。使“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與以往傳統(tǒng)的教學策略完美結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量和效率。

[1]楊宇，陳儒敏，顧玲芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學新模式[J].電腦迷，2017，(05):123.

[2]劉章逵.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，(08):130-131.

[3]賈紅軍，徐博文.高職微課教學資源的開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，(07):172-173.

[4]孫遒，吳長青，鄭天翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學新模式[J].計算機時代，2017，(01):66-68.