基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

曾景峰 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

曾景峰 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

為了促進(jìn)高職院校就業(yè)能力的進(jìn)一步提升，對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后從更新課程體系、加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式三個(gè)方面論述了基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。

就業(yè)導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)教學(xué) 高職院校

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷提升以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷提升，現(xiàn)階段高職院校只有以就業(yè)為基本的教育導(dǎo)向才能促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)能力的提升。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了必要的分析與研究。

1 現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展存在著明顯的脫節(jié)

自從計(jì)算機(jī)技術(shù)問世之后一直處于不斷發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，在最近幾年當(dāng)中隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷拓展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展異常迅猛。但是從總體上來看，現(xiàn)階段大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容都相對(duì)較為陳舊，許多技術(shù)都已經(jīng)逐漸被市場(chǎng)所淘汰，因此，進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)能力的提升并不存在太大的意義，同時(shí)也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。其次，雖然現(xiàn)階段部分高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)變化速度較快，教材缺乏等問題，依然無法將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有立足于實(shí)際工作崗位

目前階段大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要立足于學(xué)生建立完備的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，但是對(duì)于知識(shí)的有用性的認(rèn)識(shí)存在著較為明顯的不足，因此，大部分高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)都并沒有以實(shí)際工作崗位為依托，這就必然導(dǎo)致學(xué)生即使具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是也無法輔助學(xué)生進(jìn)行工作。例如，現(xiàn)階段許多高職院校的學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之后還無法有效完成PPT制作、文字排版等任務(wù)。脫離了實(shí)際工作崗位的計(jì)算機(jī)教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在著較大的缺陷，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷普及的前提之下，只有立足于實(shí)際工作崗位才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

2 基于工作崗位的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

從上文的論述中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)完全脫離了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與實(shí)際工作崗位，這種教學(xué)最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的用人需求，在就業(yè)中處于弱勢(shì)地位。在下文當(dāng)中筆者將對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行分析，具體來說主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 更新課程體系

針對(duì)于當(dāng)前階段大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)基本脫離了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基本現(xiàn)狀，現(xiàn)階段高職院校必須要更新課程體系，具體來說需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）對(duì)現(xiàn)有課程體系的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)明顯較為陳舊，在實(shí)際工作中已經(jīng)被完全拋棄的內(nèi)容需要完全刪除，避免對(duì)學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；（2）立足于實(shí)際工作崗位，對(duì)實(shí)際工作崗位中應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析與研究，并將這部分技術(shù)融入到課程體系當(dāng)中；（3）弱化理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。計(jì)算機(jī)能力的提升必須要建立在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，因此，必須要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

2.2 加強(qiáng)校企聯(lián)合教學(xué)

雖然實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升具有一定的作用，但是完全模擬而缺乏實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面依然存在著較大的局限性。因此，現(xiàn)階段高職院校必須要進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生真正感知在實(shí)際工作中所需要應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)院加強(qiáng)合作，讓學(xué)生參與到施工節(jié)點(diǎn)圖繪制、計(jì)算書整理等工作當(dāng)中，通過實(shí)際工作學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到在建筑設(shè)計(jì)工作崗位當(dāng)中不僅需要學(xué)習(xí)CAD等專業(yè)繪圖軟件，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)使用計(jì)算軟件、辦公軟件等相關(guān)軟件，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)自覺加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

現(xiàn)階段大部分高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即從學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)胧謱?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式具有較大的片面性，即只能反映出學(xué)生的理論知識(shí)，而無法反映出學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段必須要將學(xué)生的實(shí)踐能力納入到計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，并以實(shí)踐能力考察結(jié)果作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。例如，可以增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重。

3 結(jié)束語

針對(duì)于當(dāng)前階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視學(xué)生就業(yè)能力提升的基本現(xiàn)狀，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，探索了基于工作崗位的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，旨在促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與學(xué)生就業(yè)能力的提升。

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曾景峰，男，1983年11月，漢，江西省贛州市，講師，軟件碩士，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，計(jì)算機(jī)教育。