導學案在單招電子電工專業(yè)《電工基礎》課程有效課堂教學的研究

陳真 高新園中等專業(yè)學校

導學案在單招電子電工專業(yè)《電工基礎》課程有效課堂教學的研究

陳真 高新園中等專業(yè)學校

為了保證在單招電子電工專業(yè)《電工基礎》課程教學的有效性，當前在進行教育的過程中，使用了導學案，使課堂的教學成果可以有效地提高，但是因為還處在應用的初始階段，所以在很多方面還并不是非常的完善，所以在需要進一步的研究，使其可以收獲更好的效果，本文對相關內容進行了簡單的分析，希望可以為導學案在相關課程中的使用提供更大的幫助，為單招電子電工專業(yè)的發(fā)展提供更有效的支持。本文首先討論了導學案在單招電子電工專業(yè)《電工基礎》中的內容，然后列舉了導學案在教學中的實施過程，希望可以實現討論目的。

電工基礎 導學案 有效課堂教學

《電工基礎》是單招電子電工專業(yè)中非常重要的基礎課程之一，近年來隨著相關專業(yè)的逐漸發(fā)展，使這一課程在教學中的重要性大幅提高，但是傳統的教育方式已經無法有效的實現相關專業(yè)的教學工作，必須通過更有效的措施促進這一學科的進步，所以需要進行相關的改革工作，使教學效果可以有效地提高，為相關專業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

1 導學案在單招電子電工專業(yè)《電工基礎》中的內容

1.1 目的與要求

在導學案的開始時，首先需要確定某一知識點所要達到的目標，使學生指導自己在該節(jié)課中需要完成的目標，學習目標的制定一定要明確，不僅要圍繞教學的目標，還要與導學案相對應，實現先學后教的過程，使學生可以在這一過程中更好的進行預習工作，提高自身的學習效率。

1.2 準備工作

在導學案教學第二部分是知識的準備工作，這一過程需要使學生通過預習工作完成導學案的有關內容，其中有很多的內容會涉及到計算，教師要監(jiān)督學生勤于鍛煉，為課程的學習提供一定的基礎。所以在知識準備的過程中，學生在先進行預習工作，將教師設置的問題解決。

1.3 預習工作

在導學案學習的過程中，第三部分是課前的預習工作，對學生的預習效果進行一定的監(jiān)測，使學生對自身的預習效果有一定的了解，在這一過程中需要注意問題不能太多，完成的時間要控制在較五分鐘的范圍，問題的設置應該與所要學習的內容相關，題目的難度要適中，需要層層深入的設置相關內容。題型要盡量簡單，為同學回答提供一定的幫助。

1.4 例題講解與隨堂測驗

在導學案教學的過程中，第四部分是典型例題的講解與隨堂例題的測試，單招電工的電子專業(yè)的學生在進行學習的過程中需要具備良好的分析能力，所以在學習的過程中也要鍛煉學生相關方面的能力，使學生具備解決問題的能力，提高學生對知識點的運用能力。在總結完知識點之后，可以通過有關的例題與相關的練習鞏固學生的學習效果，在這一過程中需要注意例題與練習需要具有一定的典型性，例題數量不能太多，與知識點的數量相適應。難度需要有一定的保證，讓學生可以在短時間內完成。

1.5 歸納總結

在導學案教學的過程中，第五部分是讓學生對自身所學的內容進行一定的總結工作，使教師可以對學生的掌握情況有一定的了解，在這一過程中需要注意：知識點的歸納工作可以通過填空題的形式由學生完成，在歸納知識點的過程中，需要注意知識點之間的結合，還要引導學生自行完成學習體會的總結工作。

2 學案在教學中的實施過程

在進行學習的過程中，教師在設置好導學案之后需要提前將其交給學生，使學生根據相關內容進行學習工作，完成課前的預習。教師需要對相關內容進行相關的引導工作，使學生敢于在導學案中標出自身所要提出的問題，在課堂學習中可以有重點的學習，為之后的課堂學習提供一定的基礎。通過學生的自學工作，教師在課堂組織學生進行相互的交流，對于一些重點與難點內容，教師可以進行一定的引導，使其可以更好的與同學進行討論。教師在學生討論的過程中，需要注意討論的走向，并進行及時的糾正。使學生可以更好的構建知識網絡，為之后的學習提供基礎。通過對學習目的的執(zhí)行，進行相關的練習工作，更好的掌握相關內容，在這一過程中學生要獨立的完成，教師針對學生出現的問題進行相應的指導工作，當學生遇到一些無法解決的問題教師需要為其指引一定的道路，幫助其進行相關內容的完成，使學生可以更好的完成知識點的學習。教師需要幫助學生進行知識點的歸納與總結工作，為其整理解題的思路與學習方法，將知識點梳理歸納清楚，找出其中容易出現問題的內容，使學生對相關內容重視，教師還要對學生的課堂表現進行評價，使學生可以更好的完成學習工作。

3 結論

隨著單招電子電工專業(yè)的發(fā)展《電工基礎》的研究需要進一步的完善，在當前的教育中，已經無法有效的滿足教育需求，所以還需要通過更有效的方式促進相關課程的教育，為其發(fā)展提供更大程度的進步。在這一教育的過程中，可以通過導學案的方式實現進步，為學生今后的發(fā)展提供更大的幫助。

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陳真（生年1987年5月），男，籍貫江蘇常熟，職稱：講師,專業(yè)或研究方向：電子電工。