淺談我國(guó)外科醫(yī)學(xué)的教育現(xiàn)狀及不足

尹凱 成都樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)

淺談我國(guó)外科醫(yī)學(xué)的教育現(xiàn)狀及不足

尹凱 成都樹(shù)德中學(xué)光華校區(qū)

外科醫(yī)學(xué)可以說(shuō)是在世界醫(yī)學(xué)史上發(fā)展最為長(zhǎng)久的醫(yī)學(xué)學(xué)科，因?yàn)槠浔旧淼闹委煼绞侥軌蛑苯雨P(guān)系到患者的生命健康和身體器官的功能。所以，外科醫(yī)學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)范圍中都占據(jù)著非常重要的地位。對(duì)于外科醫(yī)生本身的知識(shí)素養(yǎng)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是需要在學(xué)校接受教育的時(shí)候達(dá)到一定的積累層次與規(guī)模。本文以我國(guó)的外科醫(yī)學(xué)教育，來(lái)淺談現(xiàn)今我國(guó)外科醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及不足之處。

外科 醫(yī)學(xué) 教育 現(xiàn)狀

對(duì)于外科醫(yī)學(xué)的教育與培養(yǎng)，一定需要是規(guī)范化的，嚴(yán)格式的。因?yàn)橥饪漆t(yī)學(xué)本身在醫(yī)學(xué)的范疇內(nèi)就是具有其根本的特殊性。外科醫(yī)生必須需要接受良好的醫(yī)學(xué)教育和專業(yè)化的訓(xùn)練，只有這樣才能夠真正的培養(yǎng)出一名合格的外科醫(yī)生。擁有著熟練醫(yī)術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的外科醫(yī)生，方才足以滿足于艱難的醫(yī)療環(huán)境和社會(huì)對(duì)于外科醫(yī)生的需求。

1 有關(guān)于外科醫(yī)學(xué)教育的意義與方式

外科醫(yī)生的起源，最早在我國(guó)可以追溯到三國(guó)時(shí)期的神醫(yī)華佗。神醫(yī)華陀用煮沸后的麻醉酒來(lái)對(duì)患者進(jìn)行麻醉，然后通過(guò)外科手術(shù)來(lái)對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)治并解除患者的痛苦。近代以來(lái)的國(guó)外外科醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)代化的外科醫(yī)學(xué)理念是在美國(guó)的Flexner醫(yī)療教育模式為根本的基礎(chǔ)上從而逐漸擴(kuò)展起來(lái)的。

外科醫(yī)學(xué)理念是符合醫(yī)學(xué)本身的專業(yè)目標(biāo)，其目的是以科學(xué)的規(guī)律為根本，來(lái)研究更加科學(xué)化，標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，卓越化的外科醫(yī)學(xué)。外科醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)本身是為了能夠培養(yǎng)職業(yè)的外科醫(yī)生，可以這樣認(rèn)為，外科醫(yī)學(xué)教育的成功與否決定著外科醫(yī)療的整體質(zhì)量和成功率。

對(duì)于外科醫(yī)學(xué)教育主要可以分為三個(gè)階段，第一階段是學(xué)院式的教育。學(xué)院式的教育是以幫助學(xué)生增長(zhǎng)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主要重點(diǎn)的教育方式，是為了能夠在學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行專業(yè)教育的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。第二階段是學(xué)生在畢業(yè)后所接受的教育，包含著醫(yī)院的醫(yī)生經(jīng)歷教育和更高層次的醫(yī)學(xué)研究生教育。第三階段教育就是終身式的醫(yī)學(xué)教育，與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相不同的是，外科醫(yī)學(xué)教育真正的開(kāi)始，是學(xué)生在進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)地進(jìn)行臨床治療之后的不斷學(xué)習(xí)和研究。

要知道，外科醫(yī)生是唯一在法律范圍規(guī)定之內(nèi)在他人身上動(dòng)刀的行業(yè)。外科醫(yī)學(xué)本身的教育意義就是以救死扶傷、盡量保證患者生命健康為原則。外科醫(yī)學(xué)的治療方式是手術(shù)式，其本身具有相當(dāng)強(qiáng)烈的侵襲性。因此，合法行醫(yī)，保護(hù)患者的生命健康權(quán)，這既是外科醫(yī)學(xué)教育的意義也是外科醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)。

外科醫(yī)學(xué)教育對(duì)于社會(huì)本身來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)重大的幫助，它的存在挽救了不計(jì)其數(shù)的患者身體健康和生命的延續(xù)?？梢哉f(shuō)，一名成功的外科醫(yī)生，他所運(yùn)用的外科醫(yī)學(xué)將會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定和家庭內(nèi)的未來(lái)產(chǎn)生非常積極的影響。

2 我國(guó)外科教育的現(xiàn)狀及不足

不可否認(rèn)的是，隨著近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)的行業(yè)領(lǐng)域都在進(jìn)行著自我的改變與錘煉，醫(yī)學(xué)方面也是如此?，F(xiàn)代外科整體醫(yī)學(xué)的教育理念已經(jīng)從單純的生物醫(yī)學(xué)模式進(jìn)步為生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。

隨著此模式的推廣而實(shí)行的教育理念用來(lái)保障二十一世紀(jì)對(duì)于醫(yī)療人才的需求，但是，實(shí)際所得到的數(shù)據(jù)卻和預(yù)期中的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。以我國(guó)的外科醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的外科醫(yī)學(xué)教育主要是以學(xué)位教育、學(xué)部教育等教育為根本。更多的方面是理論與書(shū)本上的教育。只是單純理論性教育的話，忽略了素質(zhì)和能力教育在外科醫(yī)學(xué)教育中的重要性。這樣的話完全走入了外科醫(yī)學(xué)教育的誤區(qū)，一個(gè)外科醫(yī)生所需要掌握的外科醫(yī)學(xué)手段水平，不能夠僅僅只是用職銜學(xué)位來(lái)進(jìn)行衡量。

有數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)有很多的院校依舊是使用著傳統(tǒng)的填塞式教學(xué)方法。并且，一味的加大招生力度，忽略了其學(xué)校教育本身的資質(zhì)情況。廢棄了外科醫(yī)學(xué)本應(yīng)該所需要的精英教育以及培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)生的理念，而盲目性的超載招生更是加劇了師資力量和教育設(shè)備的緊缺。

對(duì)于在外科醫(yī)學(xué)的教育上，課時(shí)內(nèi)容老舊，背誦式，手寫(xiě)式的學(xué)習(xí)方式依舊盛行于各個(gè)醫(yī)科學(xué)校之內(nèi)。外科醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵并不僅僅只是知識(shí)上的理論，更多的，是需要進(jìn)行外科專屬的訓(xùn)練和教育。熟練，技術(shù)高超的手術(shù)方法才是外科醫(yī)生最需要具備的醫(yī)學(xué)實(shí)力。也是保障患者生命安全和醫(yī)療保障的關(guān)鍵所在。

美國(guó)與日本的外科醫(yī)學(xué)教育，主要是以科學(xué)教育與人文教育的相結(jié)合為根本。以美國(guó)為例，美國(guó)相比較與中國(guó)更加注重于學(xué)生畢業(yè)后的階段教育。他們創(chuàng)立了對(duì)于畢業(yè)后的醫(yī)生進(jìn)行研修的教育制度，保證了外科醫(yī)生的醫(yī)學(xué)水平不斷提升，能夠不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。不光如此，他們還設(shè)置了專門(mén)的醫(yī)生制度，進(jìn)行促進(jìn)和完善醫(yī)生畢業(yè)后的接受繼續(xù)教育的途徑。

3 結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)橥饪漆t(yī)學(xué)本身的獨(dú)特性和重要性，所以，在對(duì)于外科醫(yī)學(xué)的教育方式與方法上，一定是需要嚴(yán)謹(jǐn)和慎重的去制定和選擇。就我國(guó)目前的外科醫(yī)學(xué)教育情況而言，對(duì)于在現(xiàn)代外科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展上，我國(guó)還是有著自身的不足和缺點(diǎn)。但隨著未來(lái)教育機(jī)制的不斷改革與創(chuàng)新，相信我國(guó)的外科醫(yī)學(xué)教育一定能夠再邁上更高的一層臺(tái)階。

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