尹 鋒劉雪雁

（1宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宿州 234000,2安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 合肥 23000）

職業(yè)技能大賽背景下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式探微
——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

尹 鋒1劉雪雁2

（1宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宿州 234000,2安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 合肥 23000）

隨著高職高專會計專業(yè)職業(yè)技能賽事的規(guī)范化和制度化，其競賽的范圍、內(nèi)容、要求等對高職高專會計專業(yè)教學(xué)起到了較大的導(dǎo)向作用，結(jié)合技能大賽的要求，學(xué)院實施“三層兩軌六位一體”開放式的實踐教學(xué)模式，在課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面實施了一系列的優(yōu)化措施，旨在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能能力，盡快的與企業(yè)的用人需求接軌。

高職高專，技能大賽，實踐技能

高職高專會計專業(yè)職業(yè)技能大賽由教育部聯(lián)合財政部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部、文化部和中國職業(yè)教育社等23個部門聯(lián)合舉辦。2003年以來，從校級競賽、省級競賽到國家級競賽，已經(jīng)逐步實現(xiàn)了高職高專會計專業(yè)職業(yè)技能賽事的規(guī)范化和制度化。其競賽的范圍、內(nèi)容、要求等對高職高專會計專業(yè)教學(xué)起到了較大的導(dǎo)向作用，對會計專業(yè)的建設(shè)提出了新的要求。

基于此，會計專業(yè)的建設(shè)必須與時俱進(jìn)，在職業(yè)技能大賽的背景下不斷優(yōu)化，以下是宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會計專業(yè)實踐教學(xué)中的具體做法。

實施“三層兩軌六位一體”的開放式的實踐教學(xué)模式：為了提高學(xué)生的實踐技能，實施“1313”式實踐教學(xué)模式。具體為：“1”，以技能訓(xùn)練為核心；“3”，加強基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個層面的教學(xué)建設(shè)；“1”，手工做賬教學(xué)和計算機做賬教學(xué)并軌；“3”，單項崗位實訓(xùn)與混崗綜合實訓(xùn)并重，技能競賽與考證并重，校內(nèi)培訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)并重?！?313”開放式實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新了“演、練、做”的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中教”的教學(xué)相長原則，構(gòu)建了“職能定學(xué)、多證培養(yǎng)、學(xué)做一體、理實融通”的實踐教學(xué)體系。

一、理論課程體系優(yōu)化

第一步按職業(yè)崗位群對應(yīng)的主要工作任務(wù)分解課程

具體把會計專業(yè)的崗位分為：會計核算崗位（會計主管、出納、稽核、稅務(wù)核算、收入支出債權(quán)債務(wù)核算、職工薪酬核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、財產(chǎn)物資的收發(fā)增減核算、總賬報表、會計電算化）；財務(wù)管理、內(nèi)部審計崗位；會計信息系統(tǒng)維護(hù)和培訓(xùn)崗位；審計、項目咨詢等相關(guān)工作崗位。

如：出納崗位，按照典型工作任務(wù)——專業(yè)核心能力——教學(xué)目標(biāo)與要求設(shè)置學(xué)習(xí)情境，把該崗位在相關(guān)課程中的實踐課分解出來，分崗實訓(xùn)。

第二步按照三個層次，四個能力模塊建設(shè)課程體系

人才培養(yǎng)方案以基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個層次分解，以基本能力模塊，行業(yè)通用能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊四個模塊為主要能力來安排課程體系，分學(xué)期實施。

二、實踐教學(xué)體系優(yōu)化

實施手工賬和計算機賬兩軌并行實踐：第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生先手工記賬，課堂實訓(xùn)，集中實習(xí)，以生產(chǎn)制造型企業(yè)為藍(lán)本，完成企業(yè)一個月的完整賬務(wù)工作。第二學(xué)期在其他會計課程學(xué)習(xí)的過程中，掌握會計電算化的基本技能，同時使用財務(wù)軟件完成企業(yè)一個月的完整賬務(wù)工作。

建設(shè)“六位一體”實踐教學(xué)模式：單項崗位實訓(xùn)、混崗綜合實訓(xùn)、技能競賽、考證強化、校外培訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)。分崗位、分課程分別進(jìn)行單崗和混崗實訓(xùn)，強化實訓(xùn)技能，結(jié)合會計技能大賽的國賽標(biāo)準(zhǔn)，提高參賽水平，提高會計從業(yè)資格證書的通過率，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平。

會計電算化專業(yè)建設(shè)即由單項崗位實訓(xùn)(包括基礎(chǔ)會計技能、成本核算、財務(wù)管理與分析、會計電算化等)—技能大賽(包括會計電算化技能大賽、會計知識技能大賽、ERP技能大賽等)——考證強化(會計從業(yè)資格、助理會計師等)——混崗綜合實訓(xùn)(建賬、預(yù)算、核算、審批、納稅、記賬、審計等一系列會計經(jīng)濟業(yè)務(wù))——校外培訓(xùn)——校外頂崗實習(xí)，層層推進(jìn)，由淺入深，由手工記賬——會計電算化軟件賬務(wù)處理與分析——ERP全面預(yù)算與控制，提高財務(wù)效益，不斷強化學(xué)生的實踐操作技能，真正做到理實一體，課證融合，保證學(xué)生取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

（一）課堂教學(xué)與課后教學(xué)相結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，倒逼教學(xué)改革，教師面對90后的學(xué)生必須學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法改革。在課程教學(xué)中，除采用項目教學(xué)、案例教學(xué)，主要采用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，以適應(yīng)90后學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破教學(xué)的空間限制和時間限制，做到課堂教學(xué)與課后教學(xué)相結(jié)合。

（二）分組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式結(jié)合

由于互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體的普及應(yīng)用，手機已經(jīng)成為學(xué)生時尚便捷的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)差，上課低頭族多，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)。于是課程團(tuán)隊積極探索新的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，即采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式，一般將學(xué)生分為4人一組，變傳統(tǒng)的班級學(xué)習(xí)方式為小組合作學(xué)習(xí)方式，在團(tuán)隊中，設(shè)會計主管1人，出納1人，成本會計1人，總賬會計1人，會計主管為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)組重點研究會計技能大賽教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和對教師教學(xué)素養(yǎng)的要求，并已取得了一定的成效。

（三）常規(guī)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合

老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)——學(xué)生寫學(xué)案——教師組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生的實踐和討論的能力。建立了課程資源庫、課程學(xué)習(xí)QQ群、微信群，教師利用網(wǎng)絡(luò)（如微信、QQ等）布置任務(wù)和作業(yè)、師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流和答疑，教師也可及時上傳教學(xué)資源，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

四、以技能訓(xùn)練為核心的多元化的課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)技能實訓(xùn)相結(jié)合

4.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

理論知識與崗位技能相結(jié)合：實踐課程體系在設(shè)計內(nèi)容時，將會計專業(yè)的理論知識與會計崗位技能相結(jié)合，建設(shè)團(tuán)隊開展廣泛的調(diào)研，以了解行業(yè)企業(yè)的最新的動態(tài)，與行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證、制定和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定具有行業(yè)企業(yè)通用特點的課程教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生很容易的掌握會計崗位的基本技能，更好地服務(wù)于企業(yè)。

工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合：在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，建設(shè)團(tuán)隊在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉出個會計崗位的主要的工作任務(wù)，以項目教學(xué)的思路按照工作任務(wù)的要求設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)，以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項目，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過完成整體化工作任務(wù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊的優(yōu)化

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊由行業(yè)專家顧問、校外兼課教師、學(xué)院專任教師組成，團(tuán)隊里有省級、院級專業(yè)帶頭人及雙師型教師組成。一方面要求本校專業(yè)教師“一專多能”，另一方面通過校企合作模式，有針對性地聘請企業(yè)的會計專家，以解決實訓(xùn)師資不足的問題，有針對性地加大實踐教學(xué)的力度，以提升學(xué)院專任教師的業(yè)務(wù)操作能力和緊密相互之間合作關(guān)系，還可以使建設(shè)組獲得最新的、典型的教學(xué)案例和豐富的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)多元化的專業(yè)團(tuán)隊。

六、課程考核的優(yōu)化

課程已經(jīng)采用多元化的考核體系，即過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與職業(yè)考證相結(jié)合、書面考核和電子化考核、校內(nèi)考核與職業(yè)技能競賽相結(jié)合，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動性和積極性?？己说膬?nèi)容包括學(xué)生的知識掌握情況、實踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與基本職業(yè)素養(yǎng)。

課程考核成績包括平時表現(xiàn)、崗位團(tuán)隊實訓(xùn)成績、技能競賽成績和期末考試成績。具體構(gòu)成如下：

形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)、自主探究相結(jié)合的課程全程的、多元化的評價考核體系改變了傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價中“一考定全局”終結(jié)性的評價模式。這種考核方式得到了企業(yè)專家的一致好評。

七、教材建設(shè)的優(yōu)化

立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，構(gòu)建多元化的教材平臺，建立了完善的課程資源庫（省級精品資源共享課：初級會計實務(wù)；院級精品課程：成本會計等），實現(xiàn)師生共享的課程信息平臺，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、實訓(xùn)項目、參考指導(dǎo)書、學(xué)生實訓(xùn)、課堂教學(xué)的音視頻、習(xí)題庫、合作企業(yè)鏈接等，課程任課教師還建立了課程學(xué)習(xí)qq群、微信群，利用qq群、微信群與學(xué)生在線溝通，方便學(xué)生隨時在線學(xué)習(xí)，方便教師布置教學(xué)任務(wù)和上傳最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)等資料，引導(dǎo)學(xué)生登錄精品課程網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有效地保證了教學(xué)內(nèi)容從書本向書外延伸，從課堂內(nèi)向課堂外延伸，為學(xué)生筑起全方位、多元化的知識獲取平臺，實現(xiàn)多元化的教材建設(shè)。

[1]邱青青.職業(yè)技能競賽與課堂教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].中國職工教育，2013(11)：47-48.

[2]高飛.談基于技能競賽背景下的高職實踐教學(xué)模式改革[J].遼寧高職學(xué)報，2012(06)：55-57.

[3]陳利，李紹中.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011(05)：30-33.

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F230-4

A

1009-8534（2017）06-0108-02

安徽省教育廳人文社科重點研究項目資金支持階段成果（項目編號：SK2015A686）；安徽省教育廳質(zhì)量工程項目省級精品資源共享課資金支持階段成果（項目編號：2012gxk137）。

尹 鋒（1969-），皖蒙城人，副教授。研究方向：財務(wù)會計、會計電算化。劉雪雁（1970-）女，，皖碭山人，教授。研究方向：財務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理。

王俊奇

審 稿 人：程家超