王秀華

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，會寫“做、異”，理解“形態(tài)各異”。

2.通過抓住關(guān)鍵事物來概括課文的段落大意。

3.通過朗讀，品讀散文詩的語言美，在朗讀中積累語言，并初步欣賞葉子的內(nèi)在美，外在美。

教學(xué)重難點

通過抓住關(guān)鍵事物來概括課文的段落大意。通過朗讀，品讀散文詩的語言美，在朗讀中積累語言，初步欣賞葉子的內(nèi)在美，外在美。

教學(xué)過程

一、短時學(xué)習(xí)

參天大樹 枝繁葉茂 根深葉茂 落葉歸根

1.指名讀。評價，自由練讀，讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這組詞的規(guī)律。

3.齊讀，識記。讓我們來讀一讀這些樹和葉的詞，邊讀邊記。

[設(shè)計意圖：通過一組與樹和葉有關(guān)的詞語引入課文的學(xué)習(xí)，既是積累，又能為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

二、初讀課文

1.質(zhì)疑，明中心

（1）導(dǎo)入課題，板書教學(xué)“做”。

今天我們要來讀一篇金波爺爺?shù)纳⑽脑?，與樹和葉有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題，板書課題時教學(xué)“做”字。做：左中右結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

（2）指名美讀課題。誰來讀課題？

（3）質(zhì)疑提煉。

讀了課題，你想知道什么？歸納：葉子美在哪兒？為什么要做一片美的葉子呢？

[設(shè)計意圖：散文詩通常“言我之志”“抒我之情”，本文的課題就值得好好品味，課文的核心問題就是做一片美的葉子。學(xué)生通過質(zhì)疑課題，把握課文的中心，引入課文的學(xué)習(xí)。]

2.整體感知

（1）提出讀書要求。

帶著問題走進課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）生字詞初讀檢查。

小朋友們認(rèn)真讀書的樣子可真美！這些詞，你會讀了嗎？

出示： 嫩綠 肥美 變黃 飄零

奉獻 輸送 茁壯 蔥翠

A.開火車讀，關(guān)注讀音。

B.想象畫面讀。

老師提醒你，每一個詞都是一幅畫，將你腦海中的畫面讀出來吧！

相機提醒：

嫩綠（這是春天剛剛抽出來的葉尖兒的顏色，你再讀。顏色水嫩水嫩的，真美！女生一起讀）。

肥美（葉片油亮、肥厚，出示圖片，瞧，這就是“肥美”的葉子），男生一起讀。

變黃、飄零（這讓你想到了什么？），葉子落下來，這是葉子的歸宿，葉落歸根，讀慢一些。

讀這四個詞，我們的腦中便畫出了“葉”的一生，想象著畫面一起讀。

第二組詞，請你來！“奉獻”“輸送”。課文中是說，葉子為大樹奉獻“生命的乳汁”，還為大樹“輸送營養(yǎng)”。

最后兩個，我們一起讀。這樣的大樹給你什么感覺？讓你想到哪些四字詞語？（枝繁葉茂、參天大樹、根深葉茂……）

C.發(fā)現(xiàn)詞語的分類。

是啊，葉美，樹美。這三組詞講到了葉，講到了樹，還講到了葉和樹的關(guān)系。

[設(shè)計意圖：提取三組特殊的詞語，通過讀準(zhǔn)、讀出畫面、聯(lián)系課文內(nèi)容讀等方式，讓學(xué)生在多次反復(fù)與詞語接觸的過程中，加深印象，初步感受葉美、樹美、葉與樹的關(guān)系。]

3.分組朗讀課文（男生1—2，女生3—8，齊讀9—11）

下面，讓我們美美地來讀課文吧，邊讀邊想寫了什么。

先請男生讀1—2自然段，你發(fā)現(xiàn)這兩個自然段是在寫——（樹美），作者還注意到了觀察的角度。板書：遠(yuǎn)望，樹美。

女生讀3—8自然段。這幾個自然段是在寫——（葉美）。

板書：近觀，葉美。

最后一個部分，一起讀。不僅提到了葉，提到了樹，還提到了人。這是作者遠(yuǎn)望樹、近觀葉后產(chǎn)生的聯(lián)想。板書：聯(lián)想。

小結(jié)：你瞧，抓住主要事物，我們就能概括段落大意了。

[設(shè)計意圖：本課段落劃分很清楚，通過抓住關(guān)鍵詞語的方式有意識地訓(xùn)練學(xué)生概括段落大意能力，并初步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注由遠(yuǎn)到近、由整體到局部寫法上的特點。]

三、初步感受葉的美，學(xué)習(xí)4—6自然段

1.問題導(dǎo)入

葉子究竟美在哪里？請同學(xué)們用心默讀4—6自然段，用這樣的語句來說一說：枝頭的每一片葉子都很美，美在——

（1）先讀讀你找到的句子，再談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（2）生交流。

2.形態(tài)各異（外在美）

（1）出示：每一片葉子都形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（2）你怎么理解“形態(tài)各異”？（形狀、姿態(tài)各不相同）你說得不錯！

（3）板書形態(tài)各異，教學(xué)“異”。

異就是不同。伸出手，在桌上和老師一起寫這個詞。板書：形態(tài)各異。強調(diào)“異”：上緊下疏橫畫長，兩腳高低要站穩(wěn)。讀這個詞。

（4）想象一下：同一棵樹上的葉子，形態(tài)上會有哪些不同呢？（形象理解詞語）

A.預(yù)設(shè)：有的大，有的小，有的是嫩芽，有的是葉片……

B.看，有剛剛冒出嫩芽的，有舒展開身子的，有迎著太陽的，有低垂下頭去的……真是——（形態(tài)各異）

（5）其實，我們還可以用文中的話解釋這個詞呢。（你找不到兩片相同的葉子）

關(guān)注破折號：這句話中有一個很特別的符號——破折號，在這兒，它起到了解釋說明的作用，后面是對前面所說的內(nèi)容進行解釋、補充。讀的時候，要注意停頓，讓人一聽就明白“形態(tài)各異”的意思。

（6）指名讀好破折號的停頓。

（7）指導(dǎo)朗讀。葉子美，美在形態(tài)各異，你能把枝頭的每一片葉子都讀美嗎？

[設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞誦讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注文本中的語言甚至是標(biāo)點，在想象中讀，在欣賞中讀，在品悟中讀，扎實開展語言訓(xùn)練，讓葉子的美駐留學(xué)生心間。]

3.奉獻（內(nèi)在美）

（1）葉子形態(tài)各異，這是我們?nèi)庋勰軌蚩吹降拿?，它還有另一種美，默默藏在內(nèi)里，善于發(fā)現(xiàn)的小朋友一定能從文中找到。

（2）交流后進行板書。

（3）什么叫“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹？”

正是因為有了葉子，大樹才有了——（營養(yǎng)），正是因為有了無數(shù)片不同的葉子所做的相同工作——（把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹），才有了大樹的——（茁壯、蔥翠、枝繁葉茂、根深葉茂、綠樹成蔭……）

（4）引讀第6自然段。葉的一生，是奉獻的一生。

（5）師生配合讀，回環(huán)往復(fù)，積累背誦第6自然段。

這是多么美的葉??！齊讀4—6自然段。

葉美，美在形態(tài)各異，美在奉獻的一生。金波爺爺為什么想做一片美的葉子？還呼吁我們都要做一片美的葉子呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖：摒棄煩瑣分析，通過學(xué)生直面文本，反復(fù)誦讀，充分感知語言材料，觸碰文本內(nèi)涵。課末設(shè)置疑問，拋下話題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。]

板書設(shè)計：

4.做一片美的葉子

遠(yuǎn)望 樹美

近觀 葉美 形態(tài)各異 奉 獻

外在美 內(nèi)在美

聯(lián)想 人endprint