朱怡

摘 要：思維導(dǎo)圖能提高高職生對英語信息的接收、加工能力，培養(yǎng)他們的英語思辨能力。文章分析了高職生的特點，討論了思維導(dǎo)圖在高職英語課堂運用的可能性和必要性，并給出了思維導(dǎo)圖運用教學(xué)的案例。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高職生；英語閱讀；思辨能力

中圖分類號：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0019-01

一般來說，語言信息的傳遞方式有兩種，一種是口頭語言信息的傳遞，一種是書面文字信息的傳遞。在我國，缺乏語境的教學(xué)過程，對語言信息的處理往往簡化為做聽力選擇題，對文字信息的處理則為做閱讀理解選擇題。教學(xué)的目的是理清文本的意思，找到指定信息。課堂教學(xué)中文本信息處理的過程是：信息輸入—→信息解析—→信息輸出。換句話說，還是信息A—→信息A的過程。而這其中缺少的步驟就是信息加工，也就是信息理解。而結(jié)果就是學(xué)生缺少批判性思維能力，即思辨能力。這就需要教師尋找一種合適的方法，幫助學(xué)生架構(gòu)新舊圖式，培養(yǎng)他們的思辨能力。而思維導(dǎo)圖就是適應(yīng)高職生心理特點、解決這一難題的方法之一。

一、高職生的特點及缺乏思辨能力的原因分析

（1）高職生的特點。高職生正處于形成自己世界觀、人生觀、價值觀的階段，對周圍的事情有著自己的觀點和想法。但在課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往沒有可以表達(dá)的觀點，或者表達(dá)的觀點十分膚淺。

（2）高職生缺乏思辨能力的原因。教師通過觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式，了解到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的幾點原因：一是學(xué)生要運用英語進(jìn)行思考有一定的難度；二是學(xué)生的詞匯量?。蝗菍W(xué)生接受的人文熏陶比較少，也缺乏思辨能力訓(xùn)練的機(jī)會；四是在教學(xué)過程中，教師缺少對學(xué)生批判性思維的形成進(jìn)行訓(xùn)練。

二、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)和特點

高職生的基礎(chǔ)比較薄弱、抽象思維能力也比較弱，教師認(rèn)為比較好的訓(xùn)練他們思辨能力的方式就是利用思維導(dǎo)圖的方式。20世紀(jì)60年代，托尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)立了思維導(dǎo)圖。根據(jù)他的研究，人腦是以中心球體立體結(jié)構(gòu)成放射性方式進(jìn)行記憶和提取信息的。而思維導(dǎo)圖就是根據(jù)人腦發(fā)散性思考的特征建立的一種組織性思維工具。思維導(dǎo)圖通過圖形方式將注意的焦點先放在中央圖形上，再圍繞這個中心向外延伸、分散；而其分支也由關(guān)鍵圖形或詞構(gòu)成，各個分支形成一個個相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。其具有的突出主題、高度概括、層次分明的特點，特別適合水平層次比較低的高職學(xué)生。

三、思維導(dǎo)圖的類型

常見的思維導(dǎo)圖的類型有以下幾種：圖標(biāo)型（charts）、頭腦風(fēng)暴型（brainstorm）、分層結(jié)構(gòu)目錄（hierarchies）、鏈型（chains）、解決問題型（solution）、互動型（interaction）、草圖型（sketches）、循環(huán)型（circle）。也有些專家將思維導(dǎo)圖的類型歸納為：復(fù)流圖（multi-flow map）、橋型圖（bridge map）、括號圖（brace map）、氣泡圖（bubble map）。經(jīng)實踐，只要教師能結(jié)合教學(xué)文本內(nèi)容而采取恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖類型，就能有效培養(yǎng)高職生的思辨能力。

四、思維導(dǎo)圖的課堂實踐

教師教授鳳凰出版社出版的《英語》第二冊第六單元 watch for fun時，可就觀看電影這個話題，設(shè)計以下一些思維導(dǎo)圖。

（1）頭腦風(fēng)暴型。當(dāng)教師導(dǎo)入課文時，先以movie 為中心向外發(fā)展子話題，如movie genre、movie crew、movie review、movie influences等，接著每個子話題再發(fā)展出次級話題。這樣層層外擴(kuò)的氣泡圖，一方面能幫學(xué)生進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系，另一方面能幫學(xué)生理清思考的路線，知道說什么及怎么說，有助于他們“言之有物”。

（2）圖表型。讓學(xué)生討論電影對觀眾（尤其是兒童）的影響時，教師設(shè)計了以下圖表。

學(xué)生通過圖表，對該話題能進(jìn)行多角度的深入思考，努力探索真相，并能進(jìn)行有創(chuàng)造性的思索。這樣，就使學(xué)生高階思考能力（Higher-order Thinking）得到了提高。

五、結(jié)束語

總之，通過思維導(dǎo)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考一定的routine （即“套路”），建立思考框架。由于高職生的基礎(chǔ)薄弱，給予他們一定的框架，能在一定程度上降低難度，更能激發(fā)他們的興趣，提高參與度。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在表達(dá)觀點的時候要達(dá)到以下這四個方面的目標(biāo)：Understanding（一定深度的理解）、Fairness（多角度看待問題）、Truth（探索真相）、Creativity（創(chuàng)造）。思維導(dǎo)圖能鍛煉高職大學(xué)生高階思考的能力（Higher- order Thinking），將高職大學(xué)生的認(rèn)知記憶提升到理解、分析、創(chuàng)造的水平，對培養(yǎng)高職大學(xué)生的思辨能力大有益處。

參考文獻(xiàn)：

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