摘要：本文基于高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的主要困境，從教師更新教學(xué)手段、學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)校提升教務(wù)管理水平三個層面提出一些應(yīng)對策略，旨在為高職公共英語教學(xué)進一步深化改革、切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；困境；出路

公共英語教學(xué)在高職院校的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用：夯實了高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和提升了聽、說、讀、寫、譯的能力，學(xué)生能借助詞典閱讀和大體翻譯英語業(yè)務(wù)資料，在涉外的日常交際和業(yè)務(wù)活動中基本實現(xiàn)聽得懂、說得清、讀得快、寫得出、譯得順。但近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)信息化的不斷深入推進，公共英語教學(xué)面臨教學(xué)手段陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強、教務(wù)管理老套等諸多問題，導(dǎo)致“公共英語教學(xué)飽受詬病，甚至正遭遇難以為繼的困境?！保êF江，2017：175）

一、 高職公共英語教學(xué)面臨的困境

1. 教學(xué)手段陳舊單一，課堂吸引力欠缺

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會信息化水平達到了一個前所未有的新高度。信息化技術(shù)與各個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)正實現(xiàn)無縫對接，改變著人們生活的方方面面。教學(xué)信息化就是信息化技術(shù)和教學(xué)手段相結(jié)合的產(chǎn)物，其根本目的就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。然而，面對教學(xué)信息化時代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，眾多教師反應(yīng)遲鈍甚至無動于衷，裹足不前，不主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不愿意接受甚至排斥更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段所帶來的種種不適與陣痛，而是繼續(xù)沿用陳舊單一甚至是茹毛飲血般原生態(tài)的教學(xué)手段，課堂吸引力欠缺，與信息化時代的教學(xué)要求相距甚遠。

2. 學(xué)生英語功底薄弱，學(xué)習(xí)欲望低下

筆者所在學(xué)校是國家示范性職業(yè)院校、省首批卓越院校建設(shè)單位，在新生錄取方面門檻相對較高，但是通過多年的跟蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時英語功底普遍薄弱（高考英語單科及格的占極少數(shù)，30-80分的占大多數(shù)），學(xué)習(xí)興趣不濃厚、方法不科學(xué)、態(tài)度不端正、后勁嚴(yán)重不足，教師嘔心瀝血，學(xué)生應(yīng)者寥寥。筆者通過走訪省內(nèi)其他幾所高職院校，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況同樣或更加令人堪憂。

3. 教學(xué)設(shè)備投入不到位，教務(wù)管理欠科學(xué)

為改善教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，適時添置教學(xué)配套硬件設(shè)備和各類APP教學(xué)軟件已成必需和必須，但事實是，很多學(xué)校雷聲隆隆卻雨點紛紛——教學(xué)設(shè)備除了建校期間一步到位的多媒體設(shè)備之外，面向公共英語投入的教學(xué)設(shè)備和資源屈指可數(shù)。另一方面，在教材選取上，教務(wù)部門往往越俎代庖、橫加干涉。據(jù)了解，有些院校為了實現(xiàn)因材施教，多年來實施分級教學(xué)，A、B班理應(yīng)使用不同難度的教材，但教務(wù)部門強令A(yù)、B班共用同一套教材，這明顯不利于開展分級教學(xué)，與分級教學(xué)因材施教的初衷南轅北轍、格格不入。

二、 所處困境的原因分析

1. 制度層面。教務(wù)部門對學(xué)生畢業(yè)條件設(shè)卡不嚴(yán)，執(zhí)行不力，沒有對學(xué)生形成有力的制度約束，對于自制力不強、自由散漫成性的眾多學(xué)生而言，整個學(xué)期肆無忌憚逃課最壞的結(jié)果就是掛科，掛科最壞的結(jié)果就是區(qū)區(qū)幾百塊的重修費，這種不痛不癢的代價換取整個學(xué)期肆無忌憚的逃課是筆求之不得的“交易”。

2. 學(xué)生層面。“學(xué)問之道無他，求其放心而已矣?！币粋€心浮氣躁坐不住的人，一個收不回那顆放縱散漫的心的人，無疑難以在學(xué)場立足。高職學(xué)生天性心不平氣不和，定力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正尤其對英語的實用性、重要性認(rèn)識不足，缺乏居安思危意識已經(jīng)是多年的歷史遺留問題?！扒嗌角逅p少年，××職院混三年。浪費青春浪費錢，不如回家種大田。人在教室心在外，一心想著談戀愛。學(xué)業(yè)不成戀愛成，一家三口出校門?！笨梢院敛豢鋸埖卣f，除了最后一句，基本上是很多高職學(xué)生大學(xué)生活的真實寫照。

3. 教師層面。年復(fù)一年運用著幾乎一成不變的教學(xué)方法重復(fù)著幾乎一成不變的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)更是助長了教師的懈怠，缺乏激情潛心教學(xué)，教學(xué)手段未與時俱進。課堂管理松散，重教書輕育人，陷入課堂管理缺失與學(xué)習(xí)氛圍渙散的惡性循環(huán)。

4. 社會環(huán)境層面。社會風(fēng)氣浮躁，學(xué)生耳濡目染，“三觀”深受影響。有些院校貌似緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐，“好心”實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，殊不知這把雙刃劍鮮有學(xué)生用于正道，反而客觀上誘導(dǎo)了學(xué)生迷戀手機成癮，玩物喪志，學(xué)風(fēng)日下。

三、 可能的出路

1. 教師加強學(xué)習(xí)。在學(xué)校促進教師進一步成長、加大教師培訓(xùn)力度的政策支持下，倡導(dǎo)并督促教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，增強課堂吸引力，提升教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。

2. 走近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。曉之以理，動之以情，加強與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生需求，做學(xué)生的良師益友，從而淡化學(xué)習(xí)焦慮、重樹學(xué)習(xí)信心。

3. 學(xué)校出臺制度并嚴(yán)格落實，嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)關(guān)。規(guī)定學(xué)生補考或重修的科目達到一定數(shù)量，堅決推遲畢業(yè)證的頒發(fā)，一視同仁，對學(xué)生形成約束甚至震懾，促使學(xué)生回歸課堂并用心學(xué)習(xí)。

隨著國家對高職教育的愈加重視，高職教育已經(jīng)步入了高速發(fā)展期，勢必引發(fā)了新一輪的教學(xué)改革正如火如荼地進行。廣大高職院校教師應(yīng)審時度勢，以“實用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”（教育部，2003：3）為總的教學(xué)指導(dǎo)原則，加強學(xué)習(xí)，千方百計提升自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們有理由相信，乘著高職教育快速發(fā)展的東風(fēng)，高職公共英語教學(xué)必將迎來一個又一個新的里程，前景“定會是一派海闊天空”（胡鐵江，2017：175）。

參考文獻：

[1]教育部高教司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]胡鐵江.模因論視閾下高職英語寫作教學(xué)困境與對策[J].時代農(nóng)機，2017（1）.