童建山

摘 要：在數(shù)學教學中開展有效評價，可以使數(shù)學課堂更加生動、富有生機。學生在這樣的氛圍中學習，學習效率會大大提升。因此，教師在開展教學評價時，應(yīng)該注重開展多元化評價，提高針對性，為提高數(shù)學教學的有效性奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效評價；數(shù)學教學；探究；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0056-01

在數(shù)學教學過程中開展課堂教學評價，教師應(yīng)該注重根據(jù)學生的特點，開展更加有針對性的評價。這樣的方式，能夠提升數(shù)學教學的有效性，提升學生的數(shù)學綜合能力。教師在開展教學評價的過程中，應(yīng)該讓學生能夠體驗成功，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。這就需要教師對于數(shù)學課堂評價存在的問題進行分析，以學生為中心展開教學評價活動。這樣，能大大提升教師的教學效率，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學教學評價存在的問題

（1）評價缺乏針對性。當前，在數(shù)學教學過程中，教師開展的課堂評價缺乏針對性。有的教師喜歡用對錯來對學生進行評價；有的教師在評價的時候不能夠切中要害，評價存在著含糊其詞的情況；還有的教師對于學生的情況不進行任何評價。正是由于存在著這樣的問題，學生對于自己的學習情況不能夠進行針對性的分析，課堂教學的效果得不到保證，影響了學生數(shù)學綜合能力的提升。

（2）評價缺乏情感性。數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系，尤其是一些發(fā)生在身邊的事情。在學生回答了相關(guān)的提問之后，教師應(yīng)該進行適當?shù)脑u價。教師如果對學生的回答不能給予積極的回應(yīng)，就會使學生參與數(shù)學學習的積極性大大降低，并對學生的自尊心也產(chǎn)生一定的影響。這樣，學生的學習積極性和有效性得不到保證，最終會影響學生對于數(shù)學知識的學習。

（3）評價得不到很好的重視。當前，在數(shù)學教學過程中，教學評價沒有得到有效的重視。許多時候，一些教師為了能夠完成教學計劃，趕上教學進度，會忽視教學評價這個環(huán)節(jié)。同時，一些教師在開展教學的時候，不給予學生參與評價的機會，課堂評價的主體是教師，評價活動是否開展也主要是由教師決定。這樣會導致學生的認知能力受到限制，最終影響到學生自我評價能力的發(fā)展。

（4）評價存在著夸張的成分。當前，在數(shù)學教學過程中，一些教師在開展教學評價的時候，由于對評價缺乏準確的認識，為了不影響學生學習的積極性和回答問題的積極性，他們對于學生的回答都會給予積極的評價。雖然這對提升學生的自信心有重要的作用，但容易使學生滋生自滿的情緒，還會影響到教師的威信，最終導致教學評價的作用得不到有效的發(fā)揮。

二、如何更好地開展數(shù)學課堂教學評價

（1）注重鼓勵和賞識評價，提升學生學習自信心。在數(shù)學教學過程中，想要使教學評價的作用得到更加有效的發(fā)揮，教師可以采取鼓勵評價和賞識評價的方式，有效提升學生學習的自信心和綜合能力。學生在獲得贊美和信任的時候，就會感覺得到了很好的支持，學習的自信心會大大提升。例如，在教學“千克與克”的時候，教師可以進行鼓勵和賞識教育，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更好地喚醒自己的知識記憶，從而對于相關(guān)知識點和問題有更好的認識，充分保證數(shù)學教學的有效性。

（2）豐富評價主體，激發(fā)學生參與的積極性。在數(shù)學教學過程中，教師在開展教學評價的時候，應(yīng)該注重豐富評價的主體，讓學生能夠積極參與其中，從而使學生參與數(shù)學學習的積極性得到提升，充分保證數(shù)學教學的有效性。例如，在教學“圖形的變換”的時候，教師可以組織學生參與到教學評價中，實現(xiàn)學生自評和學生互評。這樣的方式可以讓學生更好地掌握重要的知識點，激發(fā)學生學習的興趣，保證數(shù)學教學的有效性。

（3）準確把握評價時機，提高評價有效性。在數(shù)學教學過程中開展教學評價，把握評價的時機是非常重要的。例如，在教學新知識前，教師可以開展提問和教學評價，有效提升學生理論聯(lián)系實踐的能力，使學生對于所學知識有很好的了解。在教學新知識的過程中，教師應(yīng)該善于開展教學評價。這樣，會讓學生積極參與到學習中，對所要學習的知識有濃厚的學習興趣。

（4）注重過程性評價。在數(shù)學教學過程中開展教學評價，教師應(yīng)該注重以過程性教學評價為主，注重對學生學習的過程開展評價，使學生的綜合能力得到有效提升。例如，在教學“多邊形的面積”的時候，教師應(yīng)該開展過程性評價，讓學生能夠親自參與到動手實踐中，通過實踐操作，對多邊形面積的相關(guān)知識有更好的掌握。教師通過開展過程性評價，在過程中鼓勵學生，可以使學生的實踐操作能力得到有效提升，切實提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學教學過程中開展有效的師生評價，對于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，增強數(shù)學課堂的生機有著重要的作用。因此，這就需要教師在開展數(shù)學教學實踐中，注重對學生的行為表現(xiàn)進行評價。有效的評價一方面可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的主動性，保證數(shù)學教學的有效性；另一方面還能夠?qū)W生形成有效的引導，更好地促進學生的全面發(fā)展。而完善的評價會成為師生之間有效溝通的平臺，對提升數(shù)學教學效率有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]林永榮.小學數(shù)學課堂學生提出問題能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2011（04）.

[2]張艷紅.科學運用評價語言是數(shù)學課堂教學藝術(shù)[J].現(xiàn)代教育科學，2015（12）.