陳國(guó)麗

摘 要：只有創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、溫馨的班級(jí)氛圍，采取科學(xué)合理的班級(jí)管理方法和策略，充分利用各種資源，教師之間分工明確、默契配合，并發(fā)揮幼兒的班級(jí)主人翁作用，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。文章探討幼兒園班級(jí)管理中如何進(jìn)行合理分工，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)工作；班級(jí)管理；實(shí)踐；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G610；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0067-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的發(fā)展有了更高的期望，因此教師應(yīng)當(dāng)采用民主、科學(xué)的方法來(lái)管理班級(jí)。在幼兒園中，班級(jí)常規(guī)管理就是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，教師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在幼兒園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。下面，本文探討幼兒園班級(jí)管理工作的一些做法。

一、班級(jí)人員間性格、能力、特長(zhǎng)的分工與配合

一個(gè)班級(jí)有班主任、配班教師以及保育員三名老師，這三者之間的關(guān)系，很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。班主任首先要根據(jù)要求制訂計(jì)劃，其次是根據(jù)能力和特長(zhǎng)分工，使配班教師和保育員有任務(wù)，最后三位老師共同實(shí)施、檢查、反思、學(xué)習(xí)、調(diào)整。用這樣的方法來(lái)管理班級(jí)，不僅任務(wù)完成得更好，而且大大提高了工作的效率。

二、班級(jí)人員活動(dòng)調(diào)整時(shí)的靈活分工與配合

班級(jí)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定主要包括常規(guī)的穩(wěn)定、生活作息的穩(wěn)定、人員的穩(wěn)定、供應(yīng)的穩(wěn)定。穩(wěn)定是指常規(guī)制定、作息安排以及班級(jí)人員分配、班級(jí)物品物資提供，一旦定下來(lái)，班級(jí)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)到位，不得隨意更改。但工作中也常常因人員的出差學(xué)習(xí)、臨時(shí)會(huì)議、突發(fā)狀況的處理等，需要人員間靈活分工與配合，保證不影響幼兒的正?；顒?dòng)。首先，在教學(xué)活動(dòng)中，可以采取三周一個(gè)輪回的合作方式，班主任負(fù)責(zé)從晨檢到起床的工作，配班教師負(fù)責(zé)從下午起床到放學(xué)的工作，保育員做好自己的保育工作。其次，外出學(xué)習(xí)的、請(qǐng)事假或病假的教師要提前換好崗，回來(lái)記得要補(bǔ)上。再次，遇到幼兒園的大活動(dòng)，可以請(qǐng)能力強(qiáng)的教師組織，但是其他兩位教師一定要積極配合。

三、班級(jí)人員一日生活環(huán)節(jié)時(shí)的分工與配合。

幼兒園安全無(wú)小事，安全責(zé)任重如山。只有加強(qiáng)幼兒日常生活的安全管理，才能防患于未然，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，安全管理在幼兒園中就顯得尤為關(guān)鍵，它是一日生活管理的重中之重。它不但是幼兒園賴(lài)以生存發(fā)展的前提，也是每一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的基本要求。

（1）甜蜜午睡時(shí)。安全準(zhǔn)繩，緊抓不懈?，F(xiàn)在的幼兒多數(shù)比較嬌慣，身體素質(zhì)偏弱，剛上幼兒園會(huì)有很多意想不到的事情發(fā)生。例如，小P平時(shí)是一個(gè)很靈活、也很乖巧的孩子，但是午睡到一半時(shí)就醒了，還伴有輕微的咳嗽。這時(shí)，教師可過(guò)去讓他輕輕地起床喝點(diǎn)熱水、上個(gè)廁所，問(wèn)問(wèn)他哪里不舒服。小P說(shuō)沒(méi)有不舒服，教師看看也沒(méi)什么大問(wèn)題，就讓他繼續(xù)午睡。后來(lái)，教師在旁邊觀(guān)察小P，他的咳嗽竟越來(lái)越嚴(yán)重了。當(dāng)小P再起床時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小P拉肚子弄了一床。教師趕緊幫小P用熱水清理并準(zhǔn)備換衣服，這時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上有小紅點(diǎn)。于是教師忙打電話(huà)和家長(zhǎng)聯(lián)系，并把小P送到了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷，確認(rèn)小P是過(guò)敏了。打了針以后，小P的癥狀慢慢消失了。家長(zhǎng)對(duì)教師很感謝，但是這件事卻給教師敲響了警鐘。于是教師查了很多資料，也去問(wèn)了醫(yī)院的醫(yī)生，了解到有的幼兒體質(zhì)差，如果身體有一些不舒服，午睡時(shí)開(kāi)空調(diào)時(shí)不通風(fēng)就可能會(huì)造成過(guò)敏現(xiàn)象。這件事說(shuō)明教師如果在午睡時(shí)放松了管理，就很有可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的結(jié)果。

（2）幸福離園曲。在晨間接待和晚上放學(xué)忙的時(shí)候，教師應(yīng)盡量少和家長(zhǎng)反饋很復(fù)雜的問(wèn)題，可以讓個(gè)別的家長(zhǎng)留下來(lái)或找其他時(shí)間談。農(nóng)村幼兒園存在很多的局限性，留守兒童特別多，放學(xué)時(shí)的時(shí)間很珍貴也很關(guān)鍵。同時(shí)，農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)在接孩子時(shí)總是喜歡扎堆，給教師的放學(xué)工作帶來(lái)了很多的不便。為了更好地解決這兩個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)很認(rèn)真地組織下午的活動(dòng)，在家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候讓他們看到孩子的活動(dòng)過(guò)程。教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)的有趣活動(dòng)，成了他們最開(kāi)心的時(shí)刻。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，看到他們的活動(dòng)過(guò)程，了解到他們?cè)谟變簣@的活動(dòng)，就會(huì)自覺(jué)安靜下來(lái)等待孩子，并主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。這樣，孩子們不吵不鬧了，放學(xué)擁擠混亂的問(wèn)題也解決了。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立是來(lái)之不易的，它需要教師充分挖掘自己的潛力，耐心、細(xì)致、創(chuàng)新地開(kāi)展工作，圓滿(mǎn)完成幼兒園班級(jí)管理任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，從而讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

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