吳雅娟

摘 要：導課是教師在新的教學內容或教學活動開始時，指引學生快速進入最佳學習狀態(tài)的形式。文章對故事導入、設問導入、直觀啟示導入、情景交際導入、表演導入、游戲導入、競賽導入、練習導入等導課方式進行論述。

關鍵詞：英語教學；新課導入；方法；探究

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0079-01

對不同課型的課，教師只有采取不同的導入方法，才能使學生感到課程新穎，從而在每節(jié)課上都激發(fā)出強烈的學習興趣和求知欲。課堂教學是否成功，導課至關重要?；铎`活現(xiàn)、令人神往的新課導入可以大幅提升教學效率。下面，本文對幾種英語新課導入方法進行探究。

一、故事導入

小學生都喜歡聽故事，特別是可以聽明白英語故事大致內容的時候，是非常開心的。例如，教學Animals時，教師可以這樣導入：“Do you like a story？An interesting story？Long long ago…”這樣的導入，可以使學生的注意力迅速地集中起來。英語教師一定要注意運用簡單的英語，使學生可以聽明白，速度不能過快，要憑借表情、手勢概括故事內容，之后再進入教學內容。

二、設問導入

教學提問是教學過程中非常重要的手段，它可運用在教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。有效的提問可以成為師生雙邊活動的樞紐，是激發(fā)學生思維能力、探究解決問題的方法，是打開學生智慧大門的鑰匙。但提出的問題目的一定要非常明確，并且設問一定要有新奇感。例如，在談論Dream Job這一話題時，教師就可以問學生：“Do you want to be a scientist？”“Do you want to be a pop singer as周杰倫？”這樣就可以提高學生的興趣，使他們積極地參與到這一話題的討論中。然后教師再引導學生談論自己理想的職業(yè)，問：“What do you want to be when you grow up？”

三、直觀啟示導入

學生學習的規(guī)律是從簡單慢慢過渡到復雜。在英語教學過程中，英語教師運用直觀教具，可以使學生感知所學的內容，既可以調動學生的積極性，又可以讓學生通過復習以前的知識，體會新的知識。例如，在教學“Where have you been to？”時，教師可先用投影儀展示一些游覽勝地，讓學生身臨其境。學生通過直觀畫面，既了解了本課出現(xiàn)的地點名稱，又樂于使用本課基本句型談論自己的類似經歷。

四、情景交際導入

英語教學中的情境教學可以激發(fā)學生的求知欲望，使單調的教學語言變?yōu)榭吹玫?、聽得見的可感知形象。例如，在講“購物”時，教師可先設好場景，讓學生簡單化妝，扮演角色，進行語言交際。教師可先問：“Do you know who they are？Where are they？What are they doing？”學生們興趣極高，爭先恐后地舉手應答。這時，教師可讓學生使用提示句型表演。這樣，抽象、乏味的英語語法教學就變得生動活潑，有效提高了教學效果。

五、表演導入

在導課中，“演”要簡潔生動，明快自然，不能牽強附會。但這往往離不開一個“演”字。比如，如果有學生初到新的學校，心情激動，教師不妨開門見山地切入正題：“Nice to meet you！Welcome to our school！First，Let's introduce ourselves to each other.My name is…”并直接板書：“Nice to meet you”和“My name is…”然后，新同學進行自我介紹，引入對單詞meet、you、my、name以及對句型My name is的講解。如此的教學導課簡單明了，可以讓教學內容演得真、演得巧。值得注意的是，“演”要簡潔明快，循序漸進?！把荨币貙嵭?，不刻意為之，不開無果之花。演是為教學目標服務的，忽視了這一點，即使再精彩、再生動，也有嘩眾取寵之嫌。

六、游戲導入

英語課上以游戲導入可以讓學生在短時間內迅速集中注意力，并很快進入學習狀態(tài)，達到一種自由自在、輕松歡快的教學氛圍。不一樣的教學內容可運用不一樣的游戲，如The Curious Owl（好問的呆板人）、Simon Says（西蒙說）、Poor Jim（可憐的吉姆）、I'm Thinking of（我想到）、Add-on（往上加）等。這類游戲可以激發(fā)學生對學習英語的興趣，使英語課堂教學更多樣性，進而提升學生對英語的理解和運用能力。

七、競賽導入

當今，學生大都比較爭強好勝，有很強的競爭意識與積極向上的精神。教學競賽導入不僅可以促進學生的競爭意識，還可以激發(fā)學生樂于動腦、有效記憶和積極探索。每一節(jié)課的前三分鐘，教師會安排溫習舊課，并把班上的學生分成若干個教學小組，利用多樣有趣的單詞、語音、音調、翻譯等進行競賽，勝利者可得到精美的小禮品。

八、練習導入

練習是英語教師指導學生對所學過的知識進行復習的關鍵環(huán)節(jié)，也是考核學生對所學知識的掌握程度的重要方式。練習可以鞏固舊知識，還可以集中學生上課的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

九、結束語

總之，英語教師的導課藝術決定了課堂教學的效果。因此，教師應結合個人情況和教學需要，選擇不同的教學方法，并不斷研究新的英語課堂導入方法，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]王麗春.小學英語課堂導入中的問題與對策[J].南京曉莊學院學報，2011（05）.

[2]鄒為誠.六國基礎教育英語課程比較研究[J].外語教學與研究，2015（03）.endprint