高峰

摘 要：學困生轉化是教師教育教學的重點，而拓展教學資源，可以實現(xiàn)學困生的良性轉化。文章從組織探究、融入生活、家校結合等方面，研究拓展資源有效轉化數(shù)學學困生的策略，以幫助數(shù)學學困生走出困境。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生轉化；教學資源；拓展

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0098-01

隨著新課標教育改革的不斷推進，面向全體學生的素質教育越來越成為體現(xiàn)教師教學水平與教學藝術的重點。小學生年齡偏小，還沒有形成系統(tǒng)的知識體系和知識框架，理解能力較差，且注意力無法長時間保持集中。特殊的年齡階段和學習層次，使學困生在小學階段一直存在著。如何面對這些學困生，成為每個教師教學的重點和難點之一。下面，本文對如何通過教學資源的拓展，實現(xiàn)數(shù)學學困生的轉化進行論述。

一、組織探究，以點帶面

學困生往往存在一定的厭學心理和學習障礙，因此，在對學困生進行轉化教學的過程中，教師一定要注意教育方法的轉變，多采用探究的方式，激發(fā)學生的能動性，以點帶面，進而全面提高學生學習的效率。例如，蘇教版小學數(shù)學六年級下冊“圓柱與圓錐”涉及了圓柱體積的求法。為了讓學生能夠更加直接、鮮明地理解這個公式，教師采取了動手探究的教學方式。在學生初步掌握了圓柱的基礎知識之后，教師向學生提出問題：如何計算圓柱的體積？有的學生說可以用底面積（S）乘高（h），有的學生說要用底面圓的周長乘高。為此，教師讓學生自由結組，自己想辦法驗證體積公式。有的學生找來了圓柱形的水杯，用測里面水的體積的方式來測得圓柱的體積，再計算水杯底面的面積和高；有的學生買來長方體的橡皮泥，先利用V=abc計算得到長方體的體積，再捏成圓柱體。經過一系列探究，學生得出圓柱體的體積為V=s×h，大大提高了學習效率。在學困生的轉化過程中，教師一定要注意方式方法的創(chuàng)新，采取一些新穎的教學方式來激發(fā)學生的興趣，并使其逐步取得學習成果，在良性的體驗中逐漸扭轉自己的學習態(tài)度，以點帶面，最終實現(xiàn)數(shù)學學習的全面開花。

二、融入生活，動手操作

在新課改的背景下，學生素質的全面發(fā)展越來越受到重視。將課本知識與學生的生活體驗相結合，成為教學發(fā)展的一個新的方向。在小學階段，學生接觸的事物少，教師結合生活中的體驗讓學生動手操作，能夠使枯燥的知識具象化。例如，在蘇教版小學數(shù)學“正比例與反比例”的教學過程中，為了讓學生對比例關系有更深刻的認識，避免抽象的數(shù)學知識給他們帶來學習上的困難，教師結合“大樹有多高”的教學活動和學生日常升旗的生活體驗，讓學生通過影子去測量旗桿的高度。首先，學生拿一根1m的木棍，直立在地上，測量影子的高度，發(fā)現(xiàn)影子距離為1.5m，由此得到木棍與影子的比例關系為1：1.5。然后學生測量旗桿影子長度為15m，根據(jù)正比例關系，最終計算得出旗桿的長度為10m。通過這樣的方式，學生在探究的過程中實現(xiàn)了自己的價值，也避免了傳統(tǒng)的學習方法帶來的學習障礙。同時，通過這種方式，學困生能夠在更加輕松、愉快的氛圍中進行知識的學習，改變了對學習的畏難心理，提高了學習效果。

三、家校結合，養(yǎng)成習慣

著名教育學家陶行知先生曾說過：“家庭是學習的第二教室?！币虼?，教師在教學之余，要密切聯(lián)系學生家長，實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)。例如，在一次倍數(shù)與因數(shù)的教學之后，教師發(fā)現(xiàn)一名學困生明顯對教學內容理解不到位。為了督促其完成作業(yè)，教師跟家長取得了聯(lián)系，向家長反映了學生的學習情況，并囑咐家長要用鼓勵和獎勵的方式，巧妙地引導學生完成作業(yè)。家長在了解情況后，及時對學生進行語言上的鼓勵，給予學生學習的信心，使其能認真地做練習題。當學生遇到“根據(jù)15×3=45，列出所有的倍數(shù)因數(shù)關系”時，總是列不完整，便及時向家長求助，在家長的指導下發(fā)現(xiàn)隱含的“15=5×3”這一算式，得出5和3都是15的因數(shù)。這樣可以很好地借助家長的力量，將家庭進一步轉化為教學資源，使學生高效地完成課后的練習題。第二天到校后，教師再次對學生進行鼓勵，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，從而徹底轉變了學生的學習態(tài)度。顯然，在教學的過程中，教師一定要利用家庭的力量，實現(xiàn)教學空間的延展和教學資源的拓寬，從多個角度對學困生進行轉化培養(yǎng)，最終實現(xiàn)新課標要求的全體學生的全面發(fā)展。

四、結束語

總之，教師在數(shù)學課堂上進行學困生的轉化時，必須要建立在課堂教學內容的基礎上，多管齊下，并采用多種不同的方式進行教學設計。同時，教師還要在原來的基礎上不斷提高教學效率，避免形式化、流程化，最終實現(xiàn)教學的藝術化，促進所有學困生健康成長。

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