高等技術(shù)應(yīng)用大學(xué)“四位五體”學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究

李艷霞

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)施教育質(zhì)量工程的主要內(nèi)容和重要途徑。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展對(duì)人才的綜合能力和整體素質(zhì)提出了更高的要求，高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和迫切性顯得尤為突出。對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)開展“四位五體”系統(tǒng)性的研究，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展，形成長(zhǎng)效機(jī)制，取得良好的育人效果同樣具有重要意義。

關(guān)鍵詞：四位五體；學(xué)風(fēng)建設(shè)

1 高等技術(shù)應(yīng)用大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)的綜 合表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成才的精神動(dòng)力。其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)，也是學(xué)校文化、理念的體現(xiàn)，更是學(xué)生的生活及做人態(tài)度的體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作永恒的主題，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，影響到獨(dú)立學(xué)院的招生、日常秩序的維護(hù)和和諧校園的建設(shè)。教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，主要包括對(duì)課程、計(jì)劃、設(shè)備、學(xué)籍、教師、考試、成績(jī)的管理等。教學(xué)管理的成果最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、作風(fēng)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。而學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作，直接受到其他各項(xiàng)工作的影響。

2 高等技術(shù)應(yīng)用大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上具有決定性影響。但目前在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生層面主要存在以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不單純：一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有單純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦考入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與理想的落差很大，專業(yè)盲目的選擇與限制導(dǎo)致他們認(rèn)為學(xué)無(wú)所長(zhǎng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。相當(dāng)一部分大學(xué)生不再是為了渴求獲得知識(shí)，渴望得到高水平專業(yè)的培養(yǎng)而學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生甚至認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)只是為了得到文憑，目的就是為了將來(lái)找份工作；一部分學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望而待在大學(xué)，他們認(rèn)為在校園里真正能學(xué)到的有用的東西很少，不如早早的在社會(huì)上工作來(lái)的現(xiàn)實(shí)；還有一部分人刻苦學(xué)習(xí)僅僅是為了拿獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)選名額，而不是為了滿足求知若渴的知識(shí)欲望；學(xué)習(xí)紀(jì)律問(wèn)題：目前大學(xué)突出問(wèn)題：曠課程度、作業(yè)抄襲、考試作弊等，是當(dāng)前影響學(xué)風(fēng)的比較突出、集中問(wèn)題。掙脫了家長(zhǎng)和老師束縛的大學(xué)生開始放松對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒、刻苦耐勞的精神。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程的發(fā)達(dá)給學(xué)生提供了便捷，也給嚴(yán)重缺乏自控能力的學(xué)生提供了方便：逃課游戲、網(wǎng)絡(luò)交友等。而且遇到疑難知識(shí)、作業(yè)不會(huì)的時(shí)候甚至可以直接網(wǎng)絡(luò)搜索，只求成績(jī)及格成為現(xiàn)今大學(xué)生中的較為普遍的追求。

目前很多高校忽視教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的示范及影響作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單獨(dú)存在的個(gè)體，應(yīng)是與教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)相統(tǒng)一。但高校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中容易忽視教風(fēng)的重要地位，沒(méi)有把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)同抓教風(fēng)有機(jī)結(jié)合。一個(gè)積極向上的教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)具有示范引領(lǐng)作用，教風(fēng)搞不好，就很難搞好學(xué)風(fēng)。而高校對(duì)學(xué)風(fēng)歷來(lái)重視，但對(duì)教風(fēng)問(wèn)題一般很難恰當(dāng)處理，客觀上給學(xué)風(fēng)建設(shè)增加了難度

3 高等技術(shù)應(yīng)用大學(xué)“四位五體”學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制探索

為了促進(jìn)高等技術(shù)應(yīng)用大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行全方位、全過(guò)程、全員管理，探索試驗(yàn)“四位五體”學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制?！八奈晃弩w”學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制中的“四位”主要指以下四個(gè)陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)，即課堂、考場(chǎng)、圖書館、宿舍，“五體”主要指以下五類群體的參與，即學(xué)生、教師、教學(xué)管理者、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)。

課堂：學(xué)分制實(shí)施后，常常出現(xiàn)“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”現(xiàn)象。名義上是這個(gè)班的成員，但主要的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)不在一起，導(dǎo)致同學(xué)之間不熟悉，四年后叫不出全班同學(xué)的名字，更談不上深厚的同學(xué)之情，這使傳統(tǒng)班級(jí)受到很大沖擊。班級(jí)組織管理功能的弱化極大的影響了學(xué)風(fēng)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，班級(jí)對(duì)學(xué)生的宏觀調(diào)控功能和監(jiān)督功能有所下降，以前高校都是通過(guò)?！骸嗉?jí)三級(jí)管理體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，更多具體的工作都是通過(guò)在班級(jí)開展落實(shí)。實(shí)施學(xué)分制后，學(xué)生高度自由選課，課外時(shí)間安排不一致，導(dǎo)致班級(jí)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，組織班會(huì)遇到很多困難。同時(shí)班委在同學(xué)中的公眾影響力和威信減弱，在配合老師開展工作中也覺(jué)得力不從心。特別是評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、貧困生認(rèn)定等和大學(xué)生切身利益相關(guān)的工作很難開展；其次，班級(jí)對(duì)成員的約束力和向心力急劇下降，較之前相比，學(xué)分制是通過(guò)學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)果可以學(xué)分化，但思想道德的培養(yǎng)沒(méi)辦法量化，因 此更多的學(xué)生“自我為中心”，優(yōu)先考慮自己發(fā)展，缺乏集體主義，團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣容易滋生逃課、缺考、考試作弊，打架斗毆等不良行為。同時(shí)，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)積極性下降，對(duì)榮譽(yù)漠不關(guān)心，長(zhǎng)此以往，對(duì)任何事都提不起興趣，導(dǎo)致目標(biāo)感偏離缺失。

考場(chǎng)：加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，把考風(fēng)建設(shè)與誠(chéng)信文明教育結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，實(shí)施“零作弊”考試誠(chéng)信承諾簽名制，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象，及時(shí)消除“平時(shí)不努力，考試靠作弊”的錯(cuò)誤思想。

宿舍：一些同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天逃課在寢室里玩電腦。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生宿舍各項(xiàng)管理規(guī)定，積極推進(jìn)星級(jí)宿舍的創(chuàng)建活動(dòng)，開展形式多樣的宿舍文化活動(dòng)，增進(jìn)宿舍成員之間的團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。把你們的宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。開展豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)，用健康向上文化占領(lǐng)宿舍陣地，加強(qiáng)學(xué)生宿舍安全、衛(wèi)生管理，美化凈化宿舍環(huán)境，為自己及舍友創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

圖書館：圖書館作為每所大學(xué)匯聚知識(shí)的殿堂，學(xué)生在圖書館的學(xué)習(xí)效果直接影響了學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體，學(xué)生在高校的鼓勵(lì)下一定要好好利用這個(gè)空間陣地，以做到多進(jìn)入、多讀書、讀好書。

“五體”的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在高校這一組織中，高校管理者、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生及家長(zhǎng)處于不同的層次，在各自不同層次發(fā)揮不同程度的作用，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。具體表現(xiàn)可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面。其一是管理者的導(dǎo)向作用，其二是專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，其三是輔導(dǎo)員的輔助作用，其四是高校學(xué)生的能動(dòng)作用，其五是家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)作用。在學(xué)校教學(xué)、管理活動(dòng)中，學(xué)生和教師是兩個(gè)十分重要的群體，學(xué)生是主要的是受教育群體，同時(shí)學(xué)風(fēng)的狀況主要是通過(guò)學(xué)生的總體精神風(fēng)貌得以體現(xiàn)，教師群體是主要的施教者，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成起到關(guān)鍵的作用。管理者和輔導(dǎo)員這兩個(gè)群體的重要性體現(xiàn)在導(dǎo)向和服務(wù)方面，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)外圍環(huán)境的營(yíng)造十分重要。學(xué)校和家長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)的思想觀念的引領(lǐng)及監(jiān)督對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響巨大。因此，管理者、教師、學(xué)生、教輔人員、家長(zhǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都有著至關(guān)重要而不可互相 替代的作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)的多重主體觀點(diǎn)是比較中肯的。

各層級(jí)、各類型的高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中所側(cè)重的內(nèi)容、采取的方式和方法、依托的載體也不盡相同，表現(xiàn)出很大的差異性，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效上呈現(xiàn)出不同程度的層次性。

高校在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注意協(xié)調(diào)各主體之間關(guān)系，充分發(fā)揮各主體的主觀能動(dòng)作用，兼顧各主體之間、主體與外部環(huán)境之間相互關(guān)系。準(zhǔn)確把握高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種特性，本著尊重歷史，有所作為的原則，客觀地對(duì)自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行定位，充分考慮各種影響因素，系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，從而確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好的預(yù)期效果。endprint