鄒晶晶 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒晶晶 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革迫在眉睫，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式已不能有效適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的基本要求，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才。云計(jì)算技術(shù)和混合式教學(xué)的出現(xiàn)，為教育教學(xué)改革注入了一股新鮮的血液，在本文中將以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（c#）之switch語(yǔ)句》為例，試討論如何在云計(jì)算與混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

云計(jì)算 混合式學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育改革要求的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的以“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，教育改革倡導(dǎo)在“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，以此滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。而云計(jì)算和混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育改革提供了新的模式借鑒。在本文中，以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（c#）之switch語(yǔ)句》一課為例，試討論如何基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先明確云計(jì)算、混合式學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本定義，計(jì)算機(jī)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及如何基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 云計(jì)算、混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 云計(jì)算

云計(jì)算主要是綜合利用分布式處理、并行處理等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為渠道將龐大的計(jì)算處理程序自動(dòng)拆分為數(shù)個(gè)較小的程序，然后依靠多臺(tái)服務(wù)器組成的龐大系統(tǒng)，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、分析，并將分析之后的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式輸送給用戶，以此滿足用戶對(duì)信息資源的需求的平臺(tái)。簡(jiǎn)而言之，網(wǎng)絡(luò)信息提供者可以利用云計(jì)算技術(shù)在數(shù)秒之內(nèi)對(duì)以千萬(wàn)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，并在處理之后將這些“系統(tǒng)化”的信息回傳給用戶。通過(guò)概念我們可以看出，云計(jì)算這一概念包含兩個(gè)方面，一是“服務(wù)”，一是“平臺(tái)”。云計(jì)算需要為廣大的用戶提供云計(jì)算平臺(tái)，并以該平臺(tái)為基礎(chǔ)為其提供云計(jì)算服務(wù)。云計(jì)算服務(wù)的實(shí)現(xiàn)不是無(wú)償?shù)?，在?duì)云計(jì)算進(jìn)行研究的時(shí)候，就其服務(wù)問(wèn)題，將云計(jì)算認(rèn)定為一種商業(yè)模型，用戶需要按需獲取計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間和信息服務(wù)的時(shí)候需要有償?shù)刂Ц兑恍┵M(fèi)用，如此不僅可以很好地為廣大用戶節(jié)省軟硬件采購(gòu)的費(fèi)用，還可以用這些費(fèi)用來(lái)為信息提供者的技術(shù)更新。所以，在此將云計(jì)算的特點(diǎn)歸納為：高效靈活、信息資源豐富、易溝通信息提供者與用戶、有償使用。正是云計(jì)算自身的諸多優(yōu)勢(shì)的存在，才為給予云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)支撐。

1.2 混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)主要是將面對(duì)面的傳統(tǒng)授課模式與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式綜合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。這種學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)正是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一種有效手段，有時(shí)我們也將教學(xué)設(shè)計(jì)看作是師生雙向互動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革背景下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)起著引導(dǎo)作用，學(xué)生能否在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性是檢驗(yàn)?zāi)骋唤虒W(xué)設(shè)計(jì)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含三個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)教學(xué)策略的選擇和教學(xué)媒體的使用。教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供了開展教學(xué)活動(dòng)的方向，教學(xué)中這三個(gè)因素是缺一不可的。

2 云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)以上對(duì)云計(jì)算的介紹，我們可以知道，在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算可以獲取大量有效的信息資源，教師利用這些信息資源可以有效引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受知識(shí)這一單一學(xué)習(xí)模式所帶來(lái)的枯燥性，學(xué)生可以對(duì)所呈現(xiàn)的大量的信息進(jìn)行分析、整合，提高學(xué)生接受信息的能力。與此同時(shí)，云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)還以在線學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)了信息資源的自由上傳與下載，學(xué)生在這一過(guò)程中可以有效實(shí)現(xiàn)資源共享。資源共享的過(guò)程其實(shí)正是學(xué)生自主探究的過(guò)程，學(xué)生可以利用云計(jì)算這一平臺(tái)來(lái)進(jìn)行多人編輯、多人創(chuàng)設(shè)等，教師可以利用即時(shí)的聊天軟件對(duì)學(xué)生在編輯、創(chuàng)設(shè)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，如此可以在避免傳統(tǒng)面對(duì)面指導(dǎo)單一、重復(fù)等現(xiàn)象出現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提高教師的管理水平。

3 基于云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（c#）之switch語(yǔ)句》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定我們可以從三維目標(biāo)入手：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解條件語(yǔ)句的基本作用；掌握switch……case構(gòu)造的基本知識(shí)；能 夠運(yùn)用流程圖分析switch……case構(gòu)造語(yǔ)句的功能和執(zhí)行流程；靈活運(yùn)用switch……case構(gòu)造語(yǔ)句來(lái)設(shè)計(jì)編程。

過(guò)程與方法目標(biāo)：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

3.2 教學(xué)過(guò)程

①課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段教師可以將講義、案例、視頻等課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容和多樣教學(xué)資源自主探究switch……case構(gòu)造語(yǔ)句的基本內(nèi)容，并利用云計(jì)算這一平臺(tái)豐富將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此使學(xué)生獲得大量的感性資料。

②課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要分為三步：

第一，課堂導(dǎo)入。

良好的開端代表著成功的一半。為了在教學(xué)初始階段使學(xué)生對(duì)將要講授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。如向?qū)W生展示自動(dòng)售賣機(jī)的功能，并引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的if語(yǔ)句模擬來(lái)講解其工作原理。然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)鈕值大于3的時(shí)候，若還用if語(yǔ)句模擬會(huì)出現(xiàn)什么情況，如何解決這一問(wèn)題呢？此時(shí)，學(xué)生的探究積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于教學(xué)的開展。

第二，課堂教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生帶著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題閱讀教材內(nèi)容，然后教師詳細(xì)地講解有關(guān)于switch……Case的流程圖、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題用switch……Case構(gòu)造語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行解讀，最后教師利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行程序代碼編寫，在教師演示的過(guò)程中學(xué)生需要一邊觀看一邊做記錄，根據(jù)自己所學(xué)到的內(nèi)容自主動(dòng)手操作。同時(shí)可以在講授編寫代碼的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行錄像，以便于在學(xué)生自主操作的過(guò)程中對(duì)自己不理解的地方通過(guò)在線視頻觀看的方式對(duì)其進(jìn)行完善，甚至學(xué)生還可以在教學(xué)結(jié)束之后，利用教學(xué)視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行適時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正、進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

第三。教學(xué)評(píng)價(jià)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)畫ATM機(jī)工作流程圖、編寫代碼、調(diào)試程序等，如此可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、優(yōu)點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以采取學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、完成教學(xué)案例等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，如此可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

總之，云計(jì)算混合式學(xué)習(xí)方式不僅可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)在實(shí)踐操作中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在實(shí)踐中扎實(shí)理論知識(shí)。而且，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，豐富教師的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉超.基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的課程混合式學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例[D].東北石油大學(xué),2013

[2]邢玉娟;譚萍;張成文.融合混合式學(xué)習(xí)的云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015

鄒晶晶(1981—)，女，漢族，籍貫(湖南長(zhǎng)沙人)，講師，軟件技術(shù)。