中職電子電工專業(yè)教學(xué)信息化應(yīng)用初探

徐孔慶 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

中職電子電工專業(yè)教學(xué)信息化應(yīng)用初探

徐孔慶 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+的信息化社會，傳統(tǒng)中職教學(xué)必將面臨改革，如何適應(yīng)信息化工具普及的社會現(xiàn)狀，正確應(yīng)用教學(xué)信息化工具也是中職教學(xué)亟待研究的課題。本文試著以傳統(tǒng)中職教學(xué)的現(xiàn)狀和現(xiàn)代信息化下的教學(xué)設(shè)施設(shè)備為研究對象，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，探討如何把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于中職電子電工教學(xué)中。

教學(xué)信息化 中職電子電工教學(xué) 教學(xué)信息化應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)+的信息化時代中職教師如何在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教學(xué)現(xiàn)代化的過程是現(xiàn)代中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。如何利用信息化工具提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的電子電工理論學(xué)習(xí)變得現(xiàn)實生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高也是中職教師面臨的難題。

1 教學(xué)信息化概念

教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教學(xué)信息化，要求在教學(xué)過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學(xué)改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學(xué)效果。

2 中職電子電工教學(xué)的現(xiàn)狀

中職生與普通高中生相比，中職生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴重。這就決定了中職教學(xué)不能再走普通高中教學(xué)的模式，需重基礎(chǔ)，重應(yīng)用，重方法，甚至有的學(xué)生在課堂上睡覺、講話，作業(yè)敷衍完成。電子電工課程有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用信息化工具、多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管的電流分配及放大作用，如果學(xué)生能形象地看到模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。

3 中職電子電工專業(yè)教學(xué)信息化應(yīng)用

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)中職電子電工理論課老師一直在講，希望學(xué)生始終在聽，很少會與教師進行互動。一般的中職校禁止學(xué)生在教學(xué)區(qū)使用手機，但當(dāng)下幾乎所有學(xué)生都有智能手機，且頻繁使用微信等應(yīng)用工具。在當(dāng)前絕大多數(shù)課堂中，手機和微信，都是教師授課的敵人，而非朋友。

隨著移動互聯(lián)時代的到來，如果借助裝有實時數(shù)據(jù)采集功能的App的軟硬件設(shè)備(比如手機)。教師在上課之前，實時生成學(xué)生登錄二維碼。學(xué)生需要在上課時用自己手機中的微信，掃描學(xué)生登錄二維碼，實現(xiàn)師生實時互聯(lián)。在課堂中學(xué)生真正在利用手機和微信進行學(xué)習(xí)，將手機和微信變成了教師的助手。教師可以在課堂中及時獲知學(xué)生掌握情況，據(jù)此隨時調(diào)整教學(xué)。此外，學(xué)生可以在課堂上反饋不懂的PPT頁面、回答練習(xí)、完成測試、用彈幕回答思考題，在課后推送的PPT中給出反饋意見，而且更為重要的是，學(xué)生除了能夠知道自己的情況外，還能實時掌握了其他同學(xué)的情況，比如其他人做對了嗎？其他同學(xué)對于這個思考題是怎么考慮的？因此信息化教學(xué)工具可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了像枯燥的電子電工理論知識之類課程的學(xué)習(xí)效率。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

由于教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，教師所承擔(dān)的角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先教師與學(xué)生之間的信息資源走向平等，教師要把自己“壟斷”的信息資源轉(zhuǎn)變成學(xué)生的共享信息資源，而且教師還要擔(dān)當(dāng)起提供信息資源的任務(wù)。其次，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，對教師的綜合能力提出了更高的要求，教師采用的教學(xué)模式是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，成為學(xué)生的引導(dǎo)者。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)講授者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計者。這就要求教師除具有專業(yè)學(xué)科知識外，還要求教師學(xué)會將現(xiàn)代教育理念方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行融合。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的中職電子電工教學(xué)一貫是教師拿著粉筆、站在講臺、填鴨式的講解。中職學(xué)生從讀書以來就是這樣，習(xí)慣了也膩了，故利用信息化工具創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)法和利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備改革中職電子電工教師的教法迫在眉睫。讓教師上課使學(xué)生不僅只是在聽，同時在其他感官上也有知識接受，使學(xué)生上課越來越感興趣，逐步開辟一條中職教學(xué)良性循環(huán)的教學(xué)改革之路。

[1]江蘇省教育廳.江蘇省教育信息化建設(shè)指南（試行）[EB/OL]

[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2007:7

[3]江嘉旻.信息化教學(xué)在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用探索[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊.2016(30)

徐孔慶，男，1968—，江蘇吳江人，漢，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級教師，研究方向：電子電工。