呂健 徐佩鋒 唐彥儒 黑龍江信息技術職業(yè)學院

高職院校通信類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系的構(gòu)建

呂健 徐佩鋒 唐彥儒 黑龍江信息技術職業(yè)學院

我國早在黨的十七大會議當中就提出了“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。李克強總理更是發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。而當代的大學生無疑是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的生力軍。因此高職院校也紛紛開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程。但這些課程往往缺乏針對性，沒有與專業(yè)教育相互融合，更加缺乏完整的課程體系。本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了介紹，結(jié)合通信類專業(yè)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建進行了重點說明。

專業(yè)融合 課程分類 課程模式 規(guī)范化建設 moocs

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與誤區(qū)

高職院校紛紛開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職學生開拓眼界，為創(chuàng)業(yè)打下基礎，取得了可喜的成績。但是取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認識不足，存在誤區(qū)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學模式單一化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與專業(yè)知識融合，更加無法構(gòu)建完整的專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系等問題。首先，從對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識方面，認為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新就是宣傳創(chuàng)業(yè)理念，為學生開創(chuàng)企業(yè)做準備?；蛘哒J為就是為了提升學生的就業(yè)率。這是對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認識的不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念具有深厚的底蘊。是為了從品質(zhì)、從性格、從思想上打造人才，讓大學生具備創(chuàng)新的理念，具備創(chuàng)業(yè)的能力。而并不是要求每個大學生畢業(yè)后都去開創(chuàng)企業(yè)。這是一種能力的培養(yǎng)，打破固有思維束縛的能力提升。其次，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是采用選修課的模式，主要講解的是金融、會計、工商等專業(yè)的知識。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是微觀的，教學模式是單一的，不利于學生更好的接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容。進一步說，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)知識融合不足，更不要提形成完整的課程體系了。這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中存在的問題亟待解決。而打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，是解決這些問題的重要途徑。

2 通信類專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的構(gòu)建要點

2.1 理清通信類專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標

通信類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不是為了培養(yǎng)不同通信企業(yè)的“老板”，而是培養(yǎng)學生的能力、鍛煉學生的思維、開拓學生的視野。能力包含通信的專業(yè)技能、在專業(yè)領域中解決問題，創(chuàng)新方法的本領，以及規(guī)劃通信項目的能力。從思維角度應該具有創(chuàng)新的意識，學習并積累經(jīng)驗但又能夠靈活應用，打破固有模式的桎梏。

2.2 構(gòu)建通信類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，可以借鑒先進的經(jīng)驗

許多高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面獲得了寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗值得借鑒。例如復旦大學成立的專門的創(chuàng)業(yè)團隊，一些綜合類院校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)學院等等。這些可以在課程體系的實踐環(huán)節(jié)，進行應用。給學生實際創(chuàng)業(yè)實踐的機會。尤其是通過通信企業(yè)、通信技能的實踐進行財富的創(chuàng)造。

2.3 創(chuàng)建通信類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大綱，實現(xiàn)規(guī)范化課程體系建設

要形成課程體系，就必須讓課程有機的結(jié)合，進行相關的材料儲備。對于課程體系來說，課程大綱就必不可少，而當前很多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就不具備這些關鍵的文件材料。所以課程大綱的制定，規(guī)范化的課程體系管理流程必不可少。

2.4 與通信專業(yè)知識融合，形成有機的階梯式課程教育模式

通信專業(yè)課程通常要進行劃分，劃分成基礎素質(zhì)課程、職業(yè)素質(zhì)課程以及專業(yè)技能課程或者說是核心課程。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同的課程當中應該發(fā)揮不同的作用。例如在職業(yè)素質(zhì)課程中，應該具備團隊融合精神、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)培養(yǎng)。敢于完成任務，樂于接受工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在基礎課程中，如通信設備的認知，通信技術的實踐中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)揮的作用可以體現(xiàn)在，一些技巧的總結(jié)，新的實踐方法的嘗試，不斷的用更高效率的方法去實現(xiàn)通信過程等環(huán)節(jié)。在核心課程中，可以鍛煉通信項目的規(guī)劃，通信項目任務的創(chuàng)新管理方法等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同類型的通信課程中發(fā)揮不同的作用。更加在不同的階段，呈現(xiàn)階梯式的培養(yǎng)。例如對于低年級的通信專業(yè)人才，側(cè)重理念和知識的理解的新方法，新思維。高年級則側(cè)重項目的規(guī)劃，整體的管理，乃至開創(chuàng)企業(yè)的思維培養(yǎng)。

2.5 課程體系的建設中，要打造多樣化課程

選修的課程模式可以使用，但不應該是單一的選修模式，要加入專業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程、積極的打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的精品課程，利用信息化手段，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程互動平臺的打造，建立創(chuàng)業(yè)團隊，不僅僅從實踐課程入手，還從實際的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財富來實現(xiàn)理念的落實。更加可以通過MOOCS等類型的課程進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的開展。

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[3]彭文博,尹新明,李冠峰,張留湛,宛新生.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的探索與實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010(04)

[4]徐美燕.創(chuàng)新培養(yǎng)模式“批量生產(chǎn)”創(chuàng)業(yè)人才——義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索[J].湖北成人教育學院學報,2010(01)

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本論文系：工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會項目，課題名稱：《通信類高職學生校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》的階段性研究成果。項目編號：TXZZW2016016。