會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

20世紀初產(chǎn)學(xué)研合作教育起源于美國，美國大學(xué)依任政府引導(dǎo)，與企業(yè)合作開展技術(shù)創(chuàng)新活動，逐漸形成各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式。日本產(chǎn)學(xué)研合作模式十分靈活，注重政府的推動作用，在研究成果服務(wù)于生產(chǎn)管理方面效果相當顯著。英國產(chǎn)學(xué)研合作模式的主要特點是創(chuàng)業(yè)性，與日本相類似也是政府推動型，具有極濃的官方色彩。德國產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式包括市場導(dǎo)向制模式和顧問合作制模式。從美國、加拿大、英國、德國等歐美發(fā)達國家的產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐來看，不同類型的大學(xué)，不同的教育理念和辦學(xué)特色，其人才培養(yǎng)定位是不同的，從而所選擇的合作教育模式也不盡相同。人才培養(yǎng)目標定位會影響到產(chǎn)學(xué)研合作教育的規(guī)模、體制、組織機構(gòu)、效果等重要因素。

我國的高職教育起步較晚，直到20世紀80年底，進入改革開放時期，我國的教育才走出文化大革命的陰影，國外教育與實踐相結(jié)合的理論和實踐研究才逐步引進來，我國職業(yè)教育的探索也由宏觀到微觀、從抽象到具體得以升華，概念也從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過渡到校企合作、工學(xué)結(jié)合。經(jīng)過多年探索與實踐，高職教育產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模不斷擴大，合作層次不斷提高，合作機制不斷完善，并且已經(jīng)形成了多種有中國特色的典型合作模式。但是具體實施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式還必須配套的產(chǎn)學(xué)研合作教育方案，即有符合產(chǎn)學(xué)研合作教育規(guī)律的會計人才培養(yǎng)方案做保障。兩者是相互相成。但目前我國高校的會計人才培養(yǎng)方案是不能充分體現(xiàn)一定的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。也就是說培養(yǎng)的會計人才與“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”教育模式的目標還是有一定的差距的。

二、高職院校會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實際工作有機結(jié)合、雙向參與，來培養(yǎng)適合用人單位需要的技能型、應(yīng)用型人才的教育模式。該種教育模式，是將學(xué)校與企業(yè)、科研院所不同資源相結(jié)合，以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)即傳承知識，主要是教育工作者將已有的知識傳授給學(xué)習(xí)者；研即新知識，無論是何種研究，都是對知識進行的創(chuàng)新；產(chǎn)即用知識，是將已有的知識運用到生產(chǎn)實踐中，創(chuàng)造出社會所需的各種產(chǎn)品。產(chǎn)離不開人與科技，即學(xué)與研。研只有依存于學(xué)與產(chǎn)，才能有所創(chuàng)新與應(yīng)用。學(xué)，必須理論聯(lián)系實際，只有學(xué)習(xí)最新的成就，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專門人才。

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就決定了高職教育必然要建立以能力為本位的教學(xué)模式，體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用能力為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，既相對獨立、又相互滲透、相互銜接的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。因此說.產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育的客觀要求，是高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑，也是中國高職教育進一步發(fā)展的必然趨勢。

三、高職院校會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式改革思路

根據(jù)當前高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)代高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才， 要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，必須實行“以提高素質(zhì)為核心、以傳授知識為手段，以培養(yǎng)能力為重點，以發(fā)展個性為特色”的全新人才培養(yǎng)模式，必須實行產(chǎn)學(xué)研合作教育。

本人通過實踐得出，改革當前高職會計人才培養(yǎng)模式，通過基于行業(yè)特色的、緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，解決處理好當前高職職業(yè)教育發(fā)展中突出的辦學(xué)條件、育人模式和就業(yè)水平等三大瓶頸問題。充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗、教師與行業(yè)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)建立起廣泛而密切的聯(lián)系，并在與交談進行廣泛交流的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式。

四、高職院校會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑

（一）組織調(diào)研，比較研究。調(diào)研、對比分析國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作中高職教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查；對中小企業(yè)進行抽樣調(diào)查，了解中小企業(yè)會計人才市場需求；分析高職院校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式中存在問題；探索建立依托中小企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動機制，建立基于行業(yè)的緊密型、相對穩(wěn)定的校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系和合作方式，研究與上述機制相配套的系列措施與辦法。

（二）會計服務(wù)行業(yè)人才市場調(diào)研分析、綜合。分析具有行業(yè)特色的高職教育面臨的問題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫論文；

（三）制定并實踐人才培養(yǎng)方案。以會計專業(yè)為實驗對象，提出基于緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新型高職人才培養(yǎng)方案，并予以實踐；按照高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)高職教育特色，以中小企業(yè)為例，探索教育和崗位“零距離”的結(jié)合點，深入調(diào)查分析依托行業(yè)的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實踐以就業(yè)為導(dǎo)向的、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特色的、創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育；

（四）完善人才選拔和學(xué)習(xí)管理辦法。研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法；進一步改革當前高職院校人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)目標單一、培養(yǎng)模式固定，培養(yǎng)的人才“千人一面”，缺乏個性和特色的問題，研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法，以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，達到人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提高高職教育質(zhì)量并贏得社會認同度。

五、高職院校會計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

（一）依托 “8字連鎖便利店”和“廣州啟富教育文化服務(wù)有限公司” 2個“校中企”繼續(xù)為會計專業(yè)學(xué)生提供收銀員崗位、出納崗位、庫管員崗位、會計制證崗位等真實崗位的實踐操作；同時聘請企業(yè)專家及具備雙師素質(zhì)的教師對“校中企”的會計資料的全真模擬進行指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接；

（二）會計專業(yè)將不斷深入企業(yè)進行調(diào)研，明確本專業(yè)人才面向的主要職業(yè)崗位，對每個崗位的典型工作任務(wù)進行分析，提煉崗位工作職責(zé)，使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)崗位對接，并努力打造教學(xué)與生產(chǎn)合一的開放式實訓(xùn)基地，確立以“崗位導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式；

（三）打造會計師事務(wù)所聯(lián)盟，保障每年提供上百人的頂崗實習(xí)崗位。與會計師事務(wù)所聯(lián)盟共同探討會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及企業(yè)人才需求現(xiàn)狀。落實 “產(chǎn)學(xué)研一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，提高學(xué)生真賬處理能力。（作者單位為廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）