企業(yè)財務(wù)會計一體化教學(xué)設(shè)計與實踐

一體化教學(xué)在各個院校的實施已經(jīng)成為一種趨勢，無論是任何一個專業(yè)的教學(xué)，都可以利用一體化教學(xué)模式達到良好的教學(xué)效果。企業(yè)財務(wù)會計對于專業(yè)院校學(xué)生而言，是一項理論性比較強的課程，同時還注重實踐操作技能的培養(yǎng)。因此，將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠強化學(xué)生的理論知識，而且還能夠為學(xué)生提供良好的理論和實踐相互結(jié)合的機會。對學(xué)生而言，不僅各個方面的能力和技能水平都能夠有所提升，而且還能夠為學(xué)生日后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、一體化教學(xué)模式的認識分析

一體化教學(xué)模式在企業(yè)財務(wù)會計中教學(xué)中的應(yīng)用，主要是將理論知識與實踐操作技能水平的的提升進行有效結(jié)合。在具體的教學(xué)課堂上，師生能夠相互協(xié)調(diào)，邊講課邊做相對應(yīng)的實踐練習(xí)，將理論與實踐同步進行，也就是說將學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)以及理論知識的傳授融為一體的一種教學(xué)模式。教師的教、學(xué)生的學(xué)以及實踐在同一空間下進行，教師在傳授一些基本理論課程的時候，可以通過實際操作案例對實際情況進行演示，而學(xué)生也能夠通過對實際案例的分析，了解到相對應(yīng)的工作原理和工作內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生根據(jù)這一案例的現(xiàn)狀問題，進行拓展，舉一反三之后能夠促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐操作上。這樣不僅能夠有利于學(xué)生將理論知識與實踐操作水平之間進行有效的融合，而且還能夠在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、一體化教學(xué)模式在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的設(shè)計與實踐分析

企業(yè)財務(wù)會計課程是專業(yè)院校必修的一門課程，與基礎(chǔ)會計相比，技術(shù)會計是會計專業(yè)學(xué)生在入門時期就需要掌握的課程，比較注重的是會計相關(guān)的一些理論知識的講解，比如一些會計要素、復(fù)式記帳等等。而企業(yè)財務(wù)會計則是會計學(xué)的專業(yè)學(xué)科，只有在掌握會計基礎(chǔ)之后，才能夠?qū)嫷挠泿ぴ硪约昂怂悴襟E進行學(xué)習(xí)和深入了解。因此，無論是在理論上或者是在實踐操作技能水平的提升上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到不同程度的難點問題。為了給學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，在針對學(xué)生企業(yè)財務(wù)會計這門課程進行教學(xué)的時候，可以利用一體化教學(xué)模式進行教學(xué)。這樣不僅有利于學(xué)生對理論知識進行深入的了解和掌握，而且還能夠方便教師對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)水平。本文在對企業(yè)財務(wù)會計一體化教學(xué)設(shè)計以及實踐內(nèi)容進行分析的時候，將“應(yīng)付職工薪酬-非貨幣性福利”這一課程內(nèi)容作為案例進行分析。

（一）教學(xué)分析和準備工作的實施

1.崗位技能要求。非貨幣性福利，也就是說在企業(yè)日常經(jīng)營管理過程中，以除了金錢的方式發(fā)放給職工的其他福利待遇，這種方式也屬于職工薪酬的一部分。比如有的企業(yè)自己生產(chǎn)的一些產(chǎn)品等等，都可以被算作是企業(yè)應(yīng)付職工薪酬的一種特殊業(yè)務(wù)，也是各大企業(yè)在應(yīng)對帳務(wù)問題處理時，比較常見的一種措施和手段。因此，掌握如何處理帳務(wù)內(nèi)容是現(xiàn)代會計人員必備的一種技能技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)資源。在本節(jié)課程進行教學(xué)的時候，主要的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)付職工薪酬-非貨幣性的福利待遇，在教學(xué)過程中，重點的內(nèi)容就是一些非貨幣性福利待遇的確認和發(fā)放，在發(fā)放過程中所需要的一系列會計處理措施等等。其中的教學(xué)難點就是企業(yè)利用自己生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是外購商品給職工作為福利待遇的時候，與實際發(fā)放的情況以及相關(guān)的收入之間要進行確認，以及針對稅費進行妥善的處理。

3.教學(xué)方式。在針對本章節(jié)課程內(nèi)容進行教學(xué)的時候，基本上都是以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線”的原則進行教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，可以將這個原則作為基礎(chǔ)，融入一些情景教學(xué)法、動畫演示法或者是歸納總結(jié)法等等，將各種不同方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂當(dāng)中。與此同時，教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行深入的了解，通過實踐可以意識到哪一種方式更加適合學(xué)生，更加能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)完成的有效性和質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。無論是任何一門課程的教學(xué)，良好的教學(xué)環(huán)境都是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的前提條件，在企業(yè)財務(wù)會計課程開始之前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)。在分組的時候，要結(jié)合學(xué)生的差異性進行分配，每一組都可以看作是一家虛擬的公司，根據(jù)教師的指導(dǎo)，每一組都相對應(yīng)的設(shè)置不同的工作崗位。在針對工作崗位進行設(shè)置的時候，可以實施一人多崗的原則，但是要遵守“不相容職務(wù)相互之間分離”的原則進行安排。與此同時，每一個小組都需要安排一名組長，由其他的同學(xué)擔(dān)任組內(nèi)的其他職務(wù)，具體工作的過程以及崗位對照如圖1所示。

2.理論知識講解。在企業(yè)財務(wù)會計課程實施過程中，理論知識是其中非常重要的一部分，理論知識不僅會提高學(xué)生本身的會計素養(yǎng)，而且還是為學(xué)生實踐技能水平提升做好的基礎(chǔ)部分。因此，在針對該節(jié)課程進行教學(xué)的時候，教師要利用課堂上簡短幾分鐘的時間，將上一節(jié)課程內(nèi)容進行回顧，其中包括企業(yè)職工薪酬的具體內(nèi)容，在回顧的過程中，可以適當(dāng)?shù)膶⒈竟?jié)課程的內(nèi)容進以提問的形式拋出，讓學(xué)生能夠加以思考。比如“企業(yè)發(fā)放薪酬的方式除了貨幣方式之外，還具有哪些方式”等等，利用這樣的問題，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠?qū)⒈竟?jié)課程的內(nèi)容逐漸引出來。

在針對理論知識進行講解的時候，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┣榫?，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相互結(jié)合、相互作用的學(xué)習(xí)情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況回答教師提出的問題，并且教師可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象力能夠越來越豐富。比如過年單位發(fā)放年貨或者是中秋時節(jié)的時候，單位發(fā)放的月餅等等，這些都屬于企業(yè)薪酬待遇的方式嗎？利用這種與生活實際相結(jié)合的問題情境，在保證能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的同時，能夠讓學(xué)生意識到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)動機。在本節(jié)課程進行過程中，主要是要讓學(xué)生掌握企業(yè)利用自己生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是一些外購商品作為福利發(fā)放給職工，將企業(yè)現(xiàn)有的一些資源提供給職工無償使用或者是以租賃的形式提供等，而這些福利待遇下所需要與其連接的就是會計處理問題。

根據(jù)企業(yè)本身的會計準則要求，企業(yè)如果利用自己生產(chǎn)的產(chǎn)品作為非貨幣性的福利提供給職工的話，那么應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況的公允價值以及相對應(yīng)的稅費進行嚴格的記錄和處理。將其看作是資產(chǎn)成本當(dāng)中的一部分，或者是當(dāng)期費用的職工薪酬金額，與此同時，要對銷售商品的具體收入情況進行確認。企業(yè)本身的商品銷售情況以及成本結(jié)轉(zhuǎn)、相關(guān)稅費的處理都與正常商品之間的銷售是同樣的，如果企業(yè)將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是外購商品作為福利發(fā)放給職工。那么在針對這一問題進行會計核算的時候，應(yīng)當(dāng)將其納入到資產(chǎn)成本或者是當(dāng)期費用非貨幣性福利金額當(dāng)中，才能夠促使這種方式的有效性。

3.發(fā)放工作任務(wù)。在教師將本節(jié)課程的相關(guān)理論知識講解完成之后，教師可以利用已經(jīng)編制好的實訓(xùn)資料，在課堂上直接發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照小組內(nèi)提前制定好的工作崗位完成相對應(yīng)的崗位任務(wù)。實訓(xùn)資料是一家公司在利用自己生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是外購商品作為春節(jié)職工的福利待遇，在這個基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們能夠作出相對應(yīng)的會計帳務(wù)處理。

4.合作學(xué)習(xí)。在任務(wù)布置以及下達之后，學(xué)生按照小組形式對該任務(wù)進行討論，并且對教師給出的資料進行深入的研究和分析，相互之間進行交流和溝通，在合作當(dāng)中逐漸找出解決方法。在整個過程中，學(xué)生之間的相互合作能夠取長補短，一個學(xué)生的想法可以促使其他學(xué)生的思維模式被發(fā)散，比如有的學(xué)生在課堂上有遺漏或者是沒有理解清楚的地方，可以在小組討論過程中，將這些知識點理順清楚。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)，而且還能夠清楚的讓學(xué)生意識到自己的不足，在小組成員的幫助下不斷的提升自己的技能水平和理論知識的掌握情況。

三、一體化教學(xué)模式在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中的教學(xué)反思

在一體化教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，為了促使企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)結(jié)果的有效性、以及教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升，在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的主體性充分展示出來，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到討論以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。在一體化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，值得注意的是在啟示教學(xué)設(shè)計的過程中，時間安排要合理分配，比如布置任務(wù)的時候，一般控制在20分鐘左右即可；而發(fā)放任務(wù)主要是組內(nèi)成員相互之間的討論和交流等等，時間相對可以長一些，大概在40分鐘左右。而在完成任務(wù)階段，也就是對學(xué)生的實際任務(wù)完成情況進行分析和總結(jié)，大概控制在20分鐘左右。這樣的一體化教學(xué)模式，有三分之二的時間都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論和分析，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)換成為主動，這樣能夠有效的提高企業(yè)財務(wù)會計的整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

一體化教學(xué)模式在企業(yè)財務(wù)會計中的實際應(yīng)用，是為了促使理論知識與實踐操作技能之間的有效結(jié)合。教師在實施中，要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，以小組形式作為教學(xué)基礎(chǔ)，與此同時，要引入一些其他的教學(xué)模式。在保證學(xué)生積極性和主動性被充分調(diào)動起來的同時，能夠有效的提高企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。（作者單位為湖北廣播電視大學(xué)）