目前我國2850所高校中,只有459所高校的行政管理專業(yè)設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課程。這一數(shù)據(jù)表明,在我國高校行政管理專業(yè)中,實(shí)踐教學(xué)為得到教師和高校管人員的重視,造成現(xiàn)今大部分高校行政管理學(xué)生在社會工作崗位實(shí)踐過程中,無法適應(yīng)企業(yè)或者行政單位運(yùn)營節(jié)奏,給學(xué)生和企業(yè)的未來發(fā)展造成了一定的影響。因此,文章以“高校行政管理課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究 ”為話題,深度展開研究,進(jìn)一步探析如何構(gòu)建高校行政管理課程并將其融入高校行政管理課程設(shè)置中。
一、高校課程管理實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
(一)實(shí)踐教學(xué)形式化
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,目前我國部分高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程偏于相似化,即課程設(shè)置中,對于理論課程的重視高于實(shí)踐課程。例如:江西、浙江、廣州、福建等地區(qū)高校的行政管理專業(yè)中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例為6:1,課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間和技能練習(xí)時(shí)間減少。行政管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè),需要通過實(shí)踐教學(xué),將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐管理能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展。除教師實(shí)踐教學(xué)意識薄弱之外,同時(shí)還有實(shí)踐教學(xué)形式化的弊端,即指教師在實(shí)踐教學(xué)過程中,未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效益。目前我國高校行政管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)形式為通過教師的引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),這一教學(xué)形式,限制了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力,未能真正意義上為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。
(二)缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐平臺
目前我國高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分為兩種,一種是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),另一種是校外實(shí)踐教學(xué)。但是由于校外實(shí)踐平臺的限制,導(dǎo)致高校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅僅局限與校內(nèi)。因?yàn)樾姓芾韺I(yè)的特殊性,如要學(xué)生在實(shí)習(xí)期間徹底融入企業(yè),需要涉及到企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營機(jī)制和商業(yè)信息,由于受行政部門精簡化等因素的影響,很多事業(yè)單位和政府部門亦不愿意為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。此外,由于部分高校對合作單位的工作性質(zhì)、制度流程和改革方向沒能充分了解和把握,對自身的資源、人才和技術(shù)優(yōu)勢亦未充分挖掘,校際合作、校企合作和校政合作的實(shí)踐平臺多處于探討和構(gòu)建之中。應(yīng)缺乏有效的校外企業(yè)實(shí)踐平臺,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中,無法將學(xué)科理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。
二、高校行政管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究
(一)健全課程體系,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
健全課程體系具體表現(xiàn)為在高校行政管理課程設(shè)置中,增加公文寫作、計(jì)算機(jī)操作、調(diào)查研究、政策分析和人際關(guān)系協(xié)調(diào)等課程,實(shí)現(xiàn)行政管理課程設(shè)置中,理論課程與實(shí)踐課程均衡化的狀態(tài),提升行政管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生提前感知社會崗位實(shí)踐過程中,將會面臨的問題,提前培養(yǎng)能夠解決這一系列問題的專業(yè)知識技能。其次是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,這一教學(xué)模式的改革,是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。打破傳統(tǒng)教師引導(dǎo)式的教學(xué)方式,充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。例如:在講述人際關(guān)系協(xié)調(diào)這一課程時(shí),通過多媒體視屏播放,讓學(xué)生觀察不同人際關(guān)系的協(xié)調(diào)的方式,接著在情境即興表演過程中,通過學(xué)生自主發(fā)揮,提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力,同時(shí)這一方式能讓學(xué)科理論知識與實(shí)踐教學(xué)模式相融合,使學(xué)生充分將學(xué)科理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能。
(二)整合校內(nèi)外教學(xué)資源構(gòu)建實(shí)踐能力平臺
校內(nèi)校外資源整合是為了解決由于行政管理專業(yè)特殊性給行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困擾。 通過學(xué)校與政府和企業(yè)簽訂雙贏戰(zhàn)略合作,使學(xué)生能夠進(jìn)一步基礎(chǔ)到企業(yè)行政管理的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,學(xué)校為打破企業(yè)防備心理,可以在戰(zhàn)略合作中,承諾企業(yè)或者行政管理單位保障人才輸送。因?yàn)?,只有協(xié)調(diào)學(xué)校和校外企業(yè)的關(guān)系,才能為學(xué)生打造一條完整流暢的實(shí)踐學(xué)習(xí)鏈。
除此之外,學(xué)生在校外實(shí)踐過程中,學(xué)校應(yīng)聯(lián)合校外合作企業(yè)或者行政單位,設(shè)立學(xué)生實(shí)踐考核體系,對學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行分段考核。學(xué)校教師在充分了解學(xué)生的實(shí)踐狀態(tài)后,針對學(xué)生普遍存在的問題和專業(yè)實(shí)踐技能,規(guī)劃改進(jìn)策略,使學(xué)生的校外實(shí)踐學(xué)習(xí),能為學(xué)生專業(yè)技能和崗位實(shí)踐能力提升帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。加強(qiáng)高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué),不僅能滿足學(xué)生的社會實(shí)習(xí)需求,同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展動力。因此,高校管理人員需要加強(qiáng)對行政管理課程的重視,實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理與企業(yè)運(yùn)營同步發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述,目前我國高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,存在著實(shí)踐教學(xué)形式化、缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐平臺等弊端。為改善這一發(fā)展現(xiàn)狀,在高校行政管理專業(yè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用,需要通過健全課程體系,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、整合校內(nèi)外教學(xué)資源構(gòu)建實(shí)踐能力平臺這兩個(gè)方面,全面提升高校行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力,強(qiáng)化企業(yè)發(fā)展動力。(作者單位為南昌職業(yè)學(xué)院)