語文學(xué)科是一門工具性和社會(huì)性非常強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中德育的作用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈本褪菃⒌先祟惖闹腔郏瑐鞑ト祟惖奈拿?；“解惑”就是傳授知識(shí)；總體來說，“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人，就是以教書為載體，達(dá)到育人的目的。現(xiàn)如今，德育教育已然成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一。強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作成為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的首要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有正確處理德育和教學(xué)的關(guān)系，使德育教育和知識(shí)教育融為一體，才能收到良好的教學(xué)效果。要做到寓德育教育于知識(shí)教育中，首先要清楚了解在小學(xué)語文教育中融合德育教育的重要性。

在小學(xué)語文教學(xué)中做好德育的滲透，充分發(fā)揮德育元素感染學(xué)生，讓學(xué)生的精神家園變得豐富多彩，已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文不可忽視的重要部分。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)語文的德育呢？

一、課文精講法

小學(xué)語文教學(xué)中有很多豐富多彩的文章，很多文章都富含深刻的人生哲理，還有著良好的道德品質(zhì)，做好小學(xué)語文德育教育不能離開語文學(xué)科，更不能離開語文教材。在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的文字、語言、句子等來理解文章感情，起到德育的作用。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》《趙州橋》文章中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章的句子來理解文章的思想感情，還可以在優(yōu)美的音樂中感染學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的情愫，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)堅(jiān)持不懈的人生哲理。

小學(xué)語文中的很多課文都體現(xiàn)著豐富的思想感情，但因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，社會(huì)知識(shí)了解不多，對(duì)于一些思想感情很難理解，這時(shí)教師可以通過情境設(shè)置法引導(dǎo)學(xué)生融入情境中去，在具體的氛圍中感知真實(shí)深刻的感情，德育也就慢慢達(dá)到了效果。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》文章時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下課堂情境，在講臺(tái)上放置兩盆萬年青，再配上莊嚴(yán)肅穆的《葬禮進(jìn)行曲》，這時(shí)再來理解課文，學(xué)生很容易沉浸在悲傷的氣氛中，對(duì)周總理的哀悼之情也就油然而生，學(xué)生情感與作者情感也就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，得到了良好的教育效果。

二、細(xì)節(jié)行為法

對(duì)小學(xué)生的德育教育僅僅存在于課本知識(shí)教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“德之外現(xiàn)則為禮”，教師除了在學(xué)生的思想上進(jìn)行德育的滲透，還要在學(xué)生行為上滲透德育教育。比如教師在課堂教學(xué)時(shí)通過口語訓(xùn)練、情景對(duì)話的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何使用禮貌用語；通過指導(dǎo)學(xué)生保持書面整潔、課桌干凈，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)公物的意識(shí)；通過贊美遵守課堂紀(jì)律，按要求規(guī)矩的舉手答題的同學(xué)，使學(xué)生明白要遵守課堂紀(jì)律，維護(hù)大家的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作答題等方式，使同學(xué)看到同學(xué)之間互相幫助、互相友愛的重要性。課堂的每一個(gè)小環(huán)節(jié)，教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、榜樣示范法

榜樣在人類發(fā)展的歷史進(jìn)程中起著不可忽視的重要作用，因?yàn)榘駱觽鬏斄朔e極向上的思想品質(zhì)，鼓舞人心的精神動(dòng)力，有利于良好道德風(fēng)尚的形成與人類物質(zhì)文明、精神文明的提高。教師在學(xué)生心中是神圣、美好的象征，其一顰一笑、一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。于此，小學(xué)語文教師自身應(yīng)為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)良的榜樣從而實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。可現(xiàn)今他們中的很多并未做到以身垂范、為人師表，自己做不到的事情卻要求學(xué)生做到，這給教師這一職業(yè)增添了不少暗淡的色彩。事實(shí)上，一個(gè)人格不高尚的教師不但不能為學(xué)生起到道德示范的作用，相反，他的惡習(xí)都會(huì)被小學(xué)生看在眼里、不斷吸收，這給正處于模仿能力強(qiáng)的孩子們?cè)斐蓢?yán)重不良影響。而一個(gè)道德品質(zhì)優(yōu)異、言談舉止優(yōu)雅的教師則會(huì)成為學(xué)生的良師，學(xué)生從他那學(xué)到的東西也會(huì)受益終生。小學(xué)生有向師性，因此，小學(xué)語文教師要想更好地在自己的語文教學(xué)中做好德育滲透工作，就應(yīng)該每時(shí)每刻嚴(yán)格要求自己，要時(shí)刻注意自己的外表和言行，始學(xué)生樹立一個(gè)正面的學(xué)習(xí)對(duì)象，做學(xué)生遵從的良好榜樣。

總之，作為教育工作者，要做到因材施教。在傳授知識(shí)的過程中，關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，只有準(zhǔn)確的掌握教育對(duì)象的心理性格特征，才能更好的根據(jù)教育對(duì)象的心理狀況、年齡特征進(jìn)行寓德育于教育中的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文中進(jìn)行德育，還可以用比較分析法，可以通過正向比較和反向比較兩種方法讓學(xué)生理解某些品格的重要性等。總之，小學(xué)語文教師要積極挖掘課堂中的德育因素，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品德教育，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）