小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課型很多，有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等。每一種課型都有其主要的教學(xué)目的，如傳授新知、鞏固強(qiáng)化、歸納梳理、檢測(cè)反饋等。本文試就練習(xí)、復(fù)習(xí)及試卷講評(píng)幾種課型，淺談自己的一點(diǎn)感觸。

一、上好練習(xí)課，促進(jìn)學(xué)生解題技能的提高

學(xué)生解題技能的提高主要是憑借練習(xí)課上的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。練習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要課型務(wù)必引起教師的足夠重視。尤其要注重過(guò)程性的指導(dǎo)，彰顯出練習(xí)的層次性、綜合性及拓展性，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)生探究熱情，提高解決問(wèn)題能力。練習(xí)課的設(shè)計(jì)流程一般來(lái)說(shuō)是這樣的：明確目標(biāo)，煥發(fā)熱情→基礎(chǔ)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺→綜合訓(xùn)練，拓展延伸→檢測(cè)評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。在“基礎(chǔ)訓(xùn)練，尋漏補(bǔ)缺”這一環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生自主練習(xí)為主，要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后生生交流，為學(xué)困生指點(diǎn)迷津、樹立信心。在“綜合訓(xùn)練，拓展延伸”環(huán)節(jié)，教師要善于設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)，讓知識(shí)縱橫聯(lián)系，考查綜合運(yùn)用能力。教師要注重啟發(fā)學(xué)生反思、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。在“檢測(cè)評(píng)價(jià)，反思總結(jié)”環(huán)節(jié)，教師要注重及時(shí)反饋練習(xí)效果，給予學(xué)生個(gè)人或小組恰如其分的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

比如，在“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積”的練習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在回顧梳理與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比梳理。為此，教師可出示下面的練習(xí)——1.算一算：①這兩個(gè)圖形認(rèn)識(shí)嗎？（圖略）從圖l中你知道了哪些條件？②你能求出它們的周長(zhǎng)和面積嗎？2.理一理：周長(zhǎng)和面積有什么不同？這樣做旨在引導(dǎo)學(xué)生從意義、算法、單位等方面進(jìn)行區(qū)別）最后進(jìn)行小結(jié)。接下來(lái)則進(jìn)行“綜合練習(xí)”，可以設(shè)置諸如“拼拼算算”的練習(xí)——現(xiàn)在老師把這兩個(gè)圖形拼起來(lái)，得到了一個(gè)比較大的長(zhǎng)方形（圖略）。你會(huì)計(jì)算這個(gè)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流算法。教師還可以圍繞一些典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示拼圖的過(guò)程，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。這樣做旨在促使學(xué)生運(yùn)用在拼圖形中找到規(guī)律，積累計(jì)算周長(zhǎng)和面積的不同方法。

二、上好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固與深化所學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生“溫故”而“知新”，提高對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，并能遷移應(yīng)用解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)課要拒絕枯燥乏味和低效，而要追求靈動(dòng)多變和實(shí)效。要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助他們自主整理知識(shí)；同時(shí)，要多組織學(xué)生開展分層練習(xí)，以加深認(rèn)識(shí)，鞏固新知，增強(qiáng)解決問(wèn)題能力。具體流程如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入內(nèi)容→合作學(xué)習(xí)，自主整理→交流分享，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)→分層訓(xùn)練，拓展深化。在“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入內(nèi)容”環(huán)節(jié)，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的興趣。在“合作學(xué)習(xí)，自主整理”環(huán)節(jié)，教師要在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”上做好文章，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶或看書，用富有個(gè)性的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶和梳理，教師適當(dāng)提示思路。在“交流分享，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)”環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。

比如，在“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理知識(shí)的方法，轉(zhuǎn)化思想，領(lǐng)會(huì)學(xué)法。具體可以按照下面的步驟來(lái)實(shí)施：①引導(dǎo)回憶，導(dǎo)入課題。②梳理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生要理解周長(zhǎng)和面積的意義，要透徹地了解計(jì)算面積用什么單位，常用的有哪些，進(jìn)率是多少，再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：“轉(zhuǎn)化思想”非常重要，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常把新知轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。③分層訓(xùn)練，拓展深化。學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，如“先估一估，再量一量，算一算”，然后是“學(xué)以致用”；接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，交流收獲 ：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？大家還有什么不理解的地方？通過(guò)復(fù)習(xí)，你有什么收獲？最后通過(guò)設(shè)置開放性題目來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的拓展與提升。

三、上好試卷講評(píng)課，促進(jìn)學(xué)生分析能力的發(fā)展

試卷講評(píng)課常常被納入到復(fù)習(xí)課之中，但它與一般的復(fù)習(xí)課又明顯不同。講評(píng)課若缺乏針對(duì)性，就會(huì)流于形式，指導(dǎo)效果不佳；教師如果只是選擇錯(cuò)誤率較高的試題逐題講評(píng)，這樣盡管有了一定的針對(duì)性，但由于以講解為主，學(xué)生的思維缺少深度參與，也很難幫助學(xué)生獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的深入理解。

試卷講評(píng)課的實(shí)施要注意兩點(diǎn)：一是注重對(duì)學(xué)生答題情況的深入分析，不僅要明確需重點(diǎn)指導(dǎo)的試題，而且要根據(jù)學(xué)生答題出錯(cuò)的原因明確指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)；二是注重為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和同伴互助主動(dòng)糾錯(cuò)，有問(wèn)題的地方再請(qǐng)老師指導(dǎo)。在教師批完試卷后，應(yīng)確定重點(diǎn)講評(píng)的試題和指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)上課開始時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹本次考試的總體情況，激發(fā)分析與反思的熱情。在“自我糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)看試卷，初步分析失分原因。在“分組討論”環(huán)節(jié)，教師巡視各組討論交流情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。

比如，在三年級(jí)上冊(cè)期末試卷講評(píng)課中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試情況進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待考試認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成不僅僅重視分?jǐn)?shù)，更要重視分析的好習(xí)慣。具體實(shí)施了如下的教學(xué)流程：①逐一出示概念題中的幾個(gè)錯(cuò)例，請(qǐng)大家分析錯(cuò)誤的原因，并訂正；②出示操作題中的兩種錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤并訂正；③出示“解決實(shí)際問(wèn)題”部分的幾道試題，介紹一些較典型的錯(cuò)例；④分析完試卷，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)失分的主要原因是什么？有什么想對(duì)自己的？其中，在“解決實(shí)際問(wèn)題”部分，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了解應(yīng)用題過(guò)程中常犯的幾種錯(cuò)誤：一是讀題馬虎，只用眼睛掃視題目，平時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫書成了習(xí)慣，往往讀錯(cuò)數(shù)據(jù)，漏讀關(guān)鍵詞；二是思維混亂，沒(méi)有掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的思維方法，有的不知道從哪里著手，看到數(shù)字就加減乘除去亂湊；三是計(jì)算不仔細(xì)，由于應(yīng)用題沒(méi)有規(guī)定一定要列豎式就不打草稿，口算往往出錯(cuò)。

（作者單位：江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)中心小學(xué)）