教育應以德育為先。根據(jù)《英語課程標準》對小學英語課程的教學要求，以及當今兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透德育教育。本文從挖掘教材中的德育教育素材、注重教師的以身作則等方面闡述了在小學英語教學中進行德育教育的體會。

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的?！薄队⒄Z課程標準》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任?！队⒄Z課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學英語教學中如何滲透德育教育呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、找出教材中德育素材

教材是德育的基礎，根據(jù)教材尋找德育因素是課堂的前提，在人教版小學英語教材中，學生不但可以學到本國的文化，還可以學到英語語言國家的文化、地理、禮儀、生活習俗，學生們要學習表達日常思維、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會文化等多個語言項目。這些內容豐富多彩的話題，成為學習的語言材料，為英語教學中的德育教學提供了許多豐富的素材，使我們在教學中有效的實施德育教育提出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來決定。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時可以停下來反復聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓練應該兼而顧之。

二、用盡耐心去對待學生

蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅?！蔽乙蕴K霍姆林斯基的這句話為指導思想，耐心地去對待我的每一個學生。 面對英語基礎較差的孩子們，也可以說對英語完全失去了興趣的學生們，我們教師更應該給他們更多的耐心。曾經(jīng)一個學生對我說：“這些單詞認識我，我不認識他們?！钡俏覜]有因為這句話而暴跳如雷，也沒有因此而拋棄和放棄他。反之，我抓住一切時間和機會給他補習，課上多提問他，鼓勵他。在今后的漫長的英語教育教學工作中，將會遇到各種各樣的問題，我們要用愛心和責任心去對待學生，為實現(xiàn)偉大中國夢而培養(yǎng)棟梁之才。

三、注重教師的以身作則

教師的世界觀、情感、品行、教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊蓖的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛嗣中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學習有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣。在愛的沐浴中逐步發(fā)展。課堂用語講究文明禮貌，在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”，請學生幫忙時“Excuse me”，學生幫了你或回答時，不忘對他說“Thank you”，叫錯了學生名字，說聲“Sorry”等，教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學生來說就是最好的教育。

《中小學德育大綱》指出“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”“教書”“育人”兩者同等重要。實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，提高學習的自覺性。在我們教材中，在現(xiàn)實生活中，還有許多生動鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質于英語語言的學習過程中。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學校）