隨著國家教育體制的改革，德育成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，因此在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育，促進教育目的的實現(xiàn)具有重要的意義。作為基礎(chǔ)性教育的語文教學(xué)應(yīng)該采取各種措施，將德育滲透于日常教學(xué)中，對我國教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生個人未來道德思想的培養(yǎng)具有重要的作用。

教育工作者為21世紀培養(yǎng)的新學(xué)生，應(yīng)該是富有民族氣節(jié)、遵紀守法、熱愛祖國的社會主義新人。但當(dāng)今社會，中學(xué)生、大學(xué)生違法亂紀的行為愈加頻發(fā)，這正說明了小學(xué)階段德育教育基礎(chǔ)的薄弱。小學(xué)階段是對學(xué)生進行社會公德、良好行為習(xí)慣教育的最佳時期。這時的學(xué)生是一群剛從父母懷抱里走出來的孩子，他們正處于“凡事都問為什么”的好奇階段，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)各種具有探索價值的問題時，學(xué)生便能迅速地進入教師預(yù)定的情景，在尋求正確答案的同時，又成功的吸取了思想品德教育。他們就像一塊未經(jīng)雕琢的鉆石，只有教師進行加工，才能展現(xiàn)出耀眼的光芒，而教育就是雕琢的過程。語文課程教學(xué)所使用的教材文本蘊藏著高尚的道德情感，有著豐富的道德元素，與其他學(xué)科相比，在語文教學(xué)中滲透德育教育具有巨大的優(yōu)勢和有利的條件。筆者結(jié)合了德育教育的意義與途徑，淺析了小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透。

一、小學(xué)語文教學(xué)融入德育的意義

1.我國教育體制改革的客觀要求新課改對小學(xué)語文教育提出了新的要求，要求小學(xué)語文教學(xué)不能局限于語文知識的傳授，更應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生道德與思想教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的思想認識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)單純地以向?qū)W生傳輸語文知識為目標(biāo)，忽視了學(xué)生德育的提升，使得部分學(xué)生出現(xiàn)了高知識低素質(zhì)的現(xiàn)象。

2.社會人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，部分小學(xué)生受社會負面思想的影響出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義以及個人主義等思想傾向，這與國家人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。因此，在新的社會形勢下，在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是培養(yǎng)能夠擔(dān)任建設(shè)社會主義中國重擔(dān)人才的必然措施。

3.個體發(fā)展的需要。小學(xué)生尤其是三四年級的學(xué)生由于年齡和心理特點容易受其他因素的影響而樹立各種觀點和道德觀。 因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立與社會主義相適應(yīng)的政治、思想、道德觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極正確的心態(tài)和思想，促進學(xué)生日后個人更好地發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑

1.確立不同年級的德育教育主題。學(xué)校在整體課程，特別是養(yǎng)成教育課程構(gòu)建上，需根據(jù)學(xué)生的特點和需要，確定核心的教育主題，即：一年級，言行得體；二年級，協(xié)商互讓；三年級，誠實守信；四年級，自律自強；五年級，勇于擔(dān)當(dāng)；六年級，尊重感恩。以不同的道德主題為教育內(nèi)容，使得教育程度不斷深入呈螺旋上升，將有關(guān)的德育理念和各種教學(xué)活動都滲透到日常的語文教學(xué)中。通過德育教學(xué)，讓小學(xué)生從小就傳承祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而逐漸成長為有責(zé)任、勇?lián)?dāng)、有素質(zhì)、有文化的健康、陽光、樂學(xué)的小小少年，走向聰慧與高尚的人生。

2.在課堂教學(xué)中落實德育內(nèi)容。課堂互動是教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的碰撞，通過課堂互動，能夠生成德育滲透點，成為文本價值的拓展和提升的引子。課堂互動與德育目標(biāo)滲透，并不是不可預(yù)測，我覺得，課堂互動與生成在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學(xué)生學(xué)情的掌握程度，在于對教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)程度，在于課堂上對文本價值的引導(dǎo)程度。

3.借現(xiàn)代信息技術(shù)，渲染德育氛圍。通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段營造生動的教學(xué)情境，渲染濃厚的德育氛圍，幫助學(xué)生設(shè)身處地地感受文章內(nèi)容和思想，達到最佳育人效果。如《桂林山水》的教學(xué)，可播放漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪影，增強直觀感，再加上配樂情感朗讀，幫助學(xué)生感受桂林山水的美，使學(xué)生沉醉于祖國山河妖嬈的美好聯(lián)想中，一種熱愛祖國的思想感情便油然而生。

有人曾用雨水滲進墻壁的說法來詮釋“滲透”，似乎可行，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學(xué)科的“德育滲透”應(yīng)當(dāng)是不經(jīng)意地不留痕跡，最終達到潤物細無聲的效果。正視語文和德育的關(guān)系，充分調(diào)動、發(fā)揮教師的教育智慧，使語文教學(xué)滲透德育教育的嘗試臻于完善。因此，“教師的教育智慧使他的工作進入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展示出個性的獨特風(fēng)格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）